Compartida por: Sandra Cara
1 voto
| 14355 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 4 | Sesión | 1 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Número | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Usa técnicas para determinar el mcm y el MCD. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1.Recupera conocimientos previos en tus alumnos, pregúntales lo siguiente: ¿Qué es un número primo? ¿Qué es un número compuesto? ¿Cómo se descompone un número en factores primos?
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Mínimo común múltiplo: conexión con factores primos
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 36-41. |
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| Desarrollo | 00:20 | 1.Explica qué es el mínimo común múltiplo y cómo está relacionado con la obtención de los factores primos de un número compuesto. |
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| Cierre | 00:20 | 1.Solicita a tus alumnos que calculen el mínimo común múltiplo de varias cantidades, puedes utilizar los ejemplos del recurso. |
Mínimo común múltiplo: teoría y ejemplos
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprender la conexión de los factores primos con el cálculo del mínimo común múltiplo. • Desarrollar el cálculo del mínimo común múltiplo de varias cantidades | ||||||||||
Compartida por: Sandra Cara
1 voto
| 14356 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 4 | Sesión | 2 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Número | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1.Solicita que los alumnos escriban una definición del mínimo común múltiplo en el que también ejemplifiquen el cálculo del mcm para dos números, por ejemplo: mcm(40, 60) = 2×2×2×3×5=120.
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Mínimo común múltiplo: definición
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 36-41. |
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| Desarrollo | 00:10 | 1.Explica las propiedades básicas del mcm que se muestran en el recurso. Utiliza un lenguaje que sea apropiado para los alumnos |
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| Cierre | 00:30 | 1.Con apoyo del recurso, explica el cálculo del mínimo común múltiplo usando la definición. 2.Solicita a tus alumnos que con este método calculen el mínimo común múltiplo de los siguientes números: a) m.c.m.(3, 4) = b) m.c.m. (8, 12) = c) m.c.m. (25, 50) = d) m.c.m. (2, 3, 5) = |
Cálculo del mínimo común múltiplo usando la definición
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Tener una definición clara del mínimo común múltiplo • Explicar el ejemplo del cálculo del mcm correctamente. • Comprender el método del cálculo del mcm usando la definición y ser capaz de utilizarlo por ellos mismos. | ||||||||||
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| 14358 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 4 | Sesión | 3 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Número | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1.Pedir a los alumnos que resulevan el MED sobre la descomposición en factores primos de un número, hasta obtener 10 puntos. 2.La opción "mejor hago otro" también sirve para pasar al siguiente ejercicio, los puntos son acumulativos y se verán reflejados en la parte inferior derecha. |
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 22-33. |
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| Desarrollo | 00:25 | 1.Jugar con el MED propuesto, eligiendo el grado de dificultad más sencillo de 36 números. 2.Comentar en grupo la estrategia que utilizaron para ganar en el juego. ¿Cómo les sirvió lo aprendido en el curso? |
Descompositeitor
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| Cierre | 00:15 | 1.Volver a jugar con el MED anterior, utilizando las estrategias discutidas en grupo. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprender la utilidad de los criterios de divisibilidad. • Desarrollar la descomposición en factores primos de un número. | ||||||||||
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0 votos
| 20197 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 4 | Sesión | 4 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Número | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | 1. Pide a los alumnos que ingresen al MED propuesto y que jueguen las 2 actvidades de predicción de banderas. |
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 22-33. |
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| Desarrollo | 00:20 | 1. Pregunta a los alumnos:
2. Posteriormente ver la explicación en la sección "¿Te lo explico?” del MED. 3. En grupo compartir si sus hipótesis fueron correctas. |
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| Cierre | 00:25 | 1. Imprimir las tres primeras hojas del MED propuesto, es decir, hasta el ejercicio número 9. Para que los alumnos resuelvan las hojas de actividades en grupo, sobre los criterios de divisibilidad |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprender la utilidad de los criterios de divisibilidad. • Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los criterios de divisibilidad. | ||||||||||
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| 14737 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 4 | Sesión | 5 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Número | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1.Seleccionar una lista de 9 ejercicios del MED propuesto para resolver en la libreta. Nota: Sólo los primeros 45 ejercicios tratan sobre números primos y criterios de divisibilidad. |
Ejercicios de divisibilidad con soluciones
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Matemáticas 3, Correo del Maestro, de Rubén García Madero, et. al. México 2021, pp. 22-33. |
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| Desarrollo | 00:10 | 1.Pedir a los alumnos que revisen individualmente las respuestas del MED anterior para que realicen una autoevaluación. Posteriormente revisar las respuestas en grupo. |
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| Cierre | 00:30 | Imprimir las primeras dos páginas del MED propuesto que corresponden a la “evaluación 1” para que los alumnos la resuelvan individualmente.
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Divisibilidad. Evaluaciones
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprender la utilidad de los criterios de divisibilidad. • Desarrollar la descomposición en factores primos de un número. | ||||||||||
Comentarios
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Jesus Ramirez 6 de Noviembre de 2022
Excelente