Como actividad previa a la sesión solicite a los estudiantes que lean el contenido del MED 10 Ejemplos de textos argumentativos para secundaria y que tomen nota de su lectura. 

Para usar las notas en clase recomiende que las hagan en pequeñas tarjetas y que anoten en cada tarjeta los argumentos en contra y los argumentos a favor en otras. 

En el aula los estudiantes organizarán sus notas.

Organice al grupo en equipos para que comparen y discutan sus notas.

Con base en el MED Textos argumentativos presente a los estudiantes las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es un texto argumentativo?

2. ¿Qué significa argumentar?

3. ¿Qué significa estar en contra?

4. ¿Qué significa estar a favor?

Anote las preguntas en pizarrón ya que se utilizarán en el siguiente momento.

Provoque una lluvia de ideas de manera plenaria sobre las preguntas presentadas. Incentive la participación de todos los estudiantes.

En el pizarrón haga un cuadro con dos columnas: una debe decir A favor y la otra En contra.

Seleccione un tema para discutir. Una parte del grupo estará a favor del tema y la otra en contra.

Pida a los estudiantes que de manera ordenada escriban al menos 3 argumentos en cada columna.

Dedique unos minutos para reflexionar con el grupo sobre cómo fue el proceso de selección de argumentos.

Proyecte en clase el MED Definición de polémica.

Solicite a los estudiantes que lean con detenimiento la definición y que anoten lo sea nuevo para ellos o que les haya llamado la atención. 

Pida que conserven las notas

Organice al grupo en equipos para que comparen y discutan sus notas.

Pida que cada equipo escriba tres oraciones utilizando la palabra polémica. 

Un miembro de cada equipo hará notas y pasará al pizarrón a escribir las oraciones.

Mantenga las oraciones en el pizarrón durante toda la sesión.

Proyecte el MED Temas polémicos.

Los estudiantes leerán el artículo y compararán la lista del pizarrón con la que acaban de leer.

Pida que mediante una conversación grupal  intenten explicar las causas que hicieron que dos las listas aparezcan algunos temas comunes.

Al final de la sesión los equipos elegirán 3 temas polémicos que consideren que su discusión es urgente e importante.

La selección de todo el grupo podrá publicarse en algún medio electrónico, como blog  o sitio público en la escuela.  

Pida a los estudiantes que anoten dos o tres ideas personales para contestar esta pregunta.

Solicite que conserven sus notas para continuar con la actividad.

Organice al grupo en equipos y presente el MED ¿Cómo organizar información? 

Pida que cada equipo discuta la propuesta de la presentación.

Solicite que hagan preguntas sobre cómo obtener nueva información y cómo organizar la que se tiene.

Los miembros de los equipos anotarán las preguntas y respuestas para utilizarlas en el momento CREA

Anote en el pizarrón la siguiente oración: ¿Qué es la inteligencia artificial?

Pida a los alumnos que con base en las preguntas que generaron en la actividad anterior apliquen esas preguntas a la discusión sobre el tema sugerido.

Los estudiantes responderán las preguntas con la información que tienen y debe anotar sus respuestas.

Proyecte el MED ¿Qué es la inteligencia artificial?

Solicite que identifiquen cada pregunta que el expositor hace en la presentación y que anoten las preguntas.

Haga una sesión plenaria para comparar los hallazgos.

Organice al grupo en parejas.

Proyecte el MED Tema, subtema, orden cronológico, problema y su solución.

Pida a los estudiantes que comenten los conceptos que acaban de ver.

Es recomendable que contesten las siguientes preguntas:

1. ¿Qué importancia tienen los elementos presentados en la organización de la información?

2. ¿Cómo es posible usarlos en la investigación de un tema polémico?

Los estudiantes continuarán organizados en parejas.

Anote en el pizarrón las siguientes ideas.

1. Actores involucrados

2. Causas del problema

3. Lugar de la acción

4. Tiempo de la acción

5. Consecuencias de la acción

6. Soluciones

7. Argumentos a favor y en contra 

Solicite a los estudiantes que elaboren preguntas para cada idea anotada.

Los estudiantes deberán conservar las preguntas para la siguiente actividad.

Proyecte en el salón de clases el MED 'Un Día Sin Mujeres' en las calles de la Ciudad de México.

Pida las parejas de estudiantes que traten de contestar con la información que ofrece el video las preguntas que elaboraron en el momento anterior.

Solicite que anoten las respuestas.

Organice un sesión plenaria para compartir los resultados de la elaboración de las preguntas y las respuestas.

Pregunte a los estudiantes si el proceso ayudó a entender el tema que se compartió.

Organice al grupo en equipos.

Proyecte el MED El tema y el subtema y solicite a los estudiantes que lean con atención el contenido de la presentación.

Es recomendable que contesten las siguientes preguntas:

1. ¿Qué relación existe entre el tema y el subtema en el desarrollo de un argumento?

2. ¿Cómo es posible establecer una relación lógica entre estos dos conceptos?

Los equipos trabajarán en el diseño de un mapa mental tomando como base el tema y el subtema.

Los estudiantes podrán apoyarse en las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el tema? 

• ¿Qué es el subtema?

• ¿Qué relación existe entre los elementos? 

• ¿Qué utilidad tienen para la organización de la información

Recomiende a los estudiantes que tomen nota de sus discusiones.

Proyecte en el salón de clases el MED Cambio climático: causas y consecuencias

Pida que vean el video con mucha atención y que identifiquen el tema y los subtemas de la exposición.

a continuación los estudiantes elaborarán un mapa mental sobre el cambio climático con base en la información del video.

Pida que dibujen el mapa lo más detallado posible.

Los alumnos podrán fotografiar sus mapas y compartirlos con el grupo.