1. Indique a los estudiantes que de manera individual y por escrito respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué utilizamos para describir a las personas, espacios o circunstancias?
• Describe a tu cantante favorito
• Describe tu lugar favorito
• Describe lo que hiciste en tu último cumpleaños
• ¿Qué son los adverbios?

2. Pide a los estudiantes que compartan sus respuestas al grupo.

1. Organice al grupo en equipos de 3 integrantes y solicite que accedan desde su tableta al MED “Adverbios tipos”.

2. Indique a los alumnos y alumnas que con sus propias palabras escriban la definición de los adverbios y cuáles son sus clasificaciones. Pida que escriban un ejemplo para cada adverbio.

3. Recomiende a los estudiantes escribir la información en un organizador gráfico para facilitar su comprensión.

4. Deberán conservar el resultado de la actividad.

1. Pida a los estudiantes que ingresen al MED “Juegos sobre adverbios para practicar” en su tableta o computadora, de forma individual.

2. Solicite a los estudiantes que jueguen con  cuatro diferentes de adverbios.

3. Mencione que deben tomar nota del tiempo que emplearon para realizar cada juego y el número de intentos con los que lo terminó.

4. Sugiera que tomen nota de las frases en las que cometieron errores y resuélvalas en plenaria.

5. De la indicación de iniciar el juego cuando el grupo esté listo.

1. Organice al grupo en equipos.

2. Solicite a cada equipo que ingrese al MED “Complemento circunstancial”.

3. Proponga a cada equipo que seleccionen un tipo de complemento y preparen una exposición del tema.

4. Indique a los estudiantes que expongan el tema a sus compañeros y lo ejemplifiquen con 3 oraciones.

5. Permita que los estudiantes comuniquen sus dudas y guíelos para resolverlas.

1. Solicite a los estudiantes ingresar de forma individual al MED “Ejercicios para practicar el complemento circunstancial” desde su computadora o tableta.

2. Invite a las alumnas y alumnos a resolver los ejercicios del MED en sus libretas. Al finalizar, permita que discutan sus respuestas en equipos.

3. Es recomendable guiar a los estudiantes a identificar la respuesta correcta.

1. Reúna a los estudiantes en parejas.

2. Pida que, de forma individual, escriban en su cuaderno una crónica breve de un suceso o hecho reciente que le parezca interesante.

3. Recuerde a los estudiantes que deben aplicar lo aprendido sobre la redacción de las crónicas.

4. Al finalizar, indíqueles que intercambien el texto de la actividad con un compañero(a) y subrayen con un color diferente, los complementos circunstanciales que haya utilizado en la crónica.

5. Comente con ellos el uso e importancia del complemento circunstancial al escribir una crónica.

1. Para introducir el tema, pida a los estudiantes responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un sinónimo?
• ¿Para qué se utilizan los sinónimos?

2. Organice una sesión grupal en la que se comente la importancia de utilizar sinónimos en un texto.

3. Pida a los alumnos que realicen una breve lluvia de ideas sobre los sinónimos que pueden utilizar para las siguientes palabras:

• País
• Personaje
• Mascota
• Competidor

1. Solicite a los estudiantes que desde su tableta o computadora ingresen al MED “¿Por qué es beneficioso usar sinónimos a la hora de explicar un texto?”.

2. Pida que lean el contenido del artículo y que hagan un resumen de la lectura.

3. Permita que discutan sobre la importancia de los sinónimos al momento de explicar un suceso.

1. Pida seleccionen una crónica con la que hayan trabajado anteriormente y la lean con atención.

2. Solicita que reescriban la crónica, utilizando sinónimos para mantener la referencia a las personas y lugares que expone el texto.

3. Recomienda a los estudiantes ingresar al MED “Diccionario de sinónimos” para facilitar la actividad.

4. Al finalizar, permita que los estudiantes lean voluntariamente el resultado de la actividad. Comenten si fue sencillo encontrar sinónimos que mantuvieran la referencia a las personas y lugares de la crónica.

1. Pida seleccionen una crónica con la que hayan trabajado anteriormente y la lean con atención.

2. Solicita que reescriban la crónica, utilizando sinónimos para mantener la referencia a las personas y lugares que expone el texto.

3. Recomienda a los estudiantes ingresar al MED “Diccionario de sinónimos” para facilitar la actividad.

4. Al finalizar, permita que los estudiantes lean voluntariamente el resultado de la actividad. Comenten si fue sencillo encontrar sinónimos que mantuvieran la referencia a las personas y lugares de la crónica.

1. Organice a los estudiantes en parejas.

2. Pida a los alumnos que compartan con algún compañero(a) los ejemplos que escribieron para cada tipo de pronombre.

3. Sugiera a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo en el que organicen la información del artículo, de acuerdo a los tipos de pronombres que existen.

4. Resuelva las dudas que se presentan a lo largo de la actividad.

5. Los estudiantes deberán conservar el resultado de la actividad.

1. Solicite a los equipos que ingresen al MED “La Nación: Crónicas”.

2. Pida que lean los títulos de las crónicas que se presentan y seleccionen la que más les interese.

3. Indíqueles que lean con atención la crónica y escriban las ideas principales del texto.

4. Solicite que escriban en sus libretas los pronombres y los sinónimos que se utilizaron en el texto y que tipo de pronombre es.

5. Sugiera a los estudiantes que compartan con sus compañeros(as) el resultado de la actividad.

1. En sesión plenaria, realiza las siguientes preguntas y pida a los estudiantes que las respondan en sus libretas:

• ¿Cuándo uso punto seguido?
• ¿Cuándo uso punto y aparte?
• ¿Cuándo uso coma?
• ¿Cuándo uso punto y coma?

2. Al finalizar, solicite a los estudiantes que compartan sus respuestas con el grupo y pida a un alumno o alumna que las escriba en el pizarrón.

1. En sesión plenaria, proyecte el MED “Los signos de puntuación”.

2. Solicite a los alumnos leer voluntariamente el texto del artículo que se presenta.

3. Sugiera a los estudiantes tomar nota de las ideas principales del texto y respondan nuevamente, a las preguntas que se realizaron al comenzar la sesión.

4. Solicite que los estudiantes que compartan el resultado de la actividad con sus compañeros y complementen la información en caso de ser necesario.

1. Previo a la sesión, imprima el ejercicio del MED “Signos de puntuación en la crónica”.

2.Entregue una copia del ejercicio a cada estudiante y pida un voluntario para leer las instrucciones.

3. Recuerde a los alumnos que deben leer con atención el texto y colocar de forma correcta los signos de puntuación en la crónica.

4. En plenaria, lea con los estudiantes el texto y solicíteles su participación para que mencionen dónde debe ir el signo de puntuación o cuál debe eliminarse.

5. Pida que conserven el resultado de la actividad.