A continuación pida que identifiquen los elementos más relevantes de la lectura.

Organice a los estudiantes en equipos.

Proyecte en el salón de clases el MED Registro. Monitoreo de lectura.

Pida a los alumnos que analicen el formato y que discutan qué mejoras le propondría hacer al mismo.

Pida que la lista de lecturas incluya una breve planeación temporal de cómo será ejecutada.

Los estudiantes pueden agregar a la presentación ideas sobre cómo usar el formato que conocieron en el momento Idea. 

Invite a los estudiantes a leer  de manera individual el MED 7 diferentes tipos de lectura.  

Indique a los estudiantes que encuentren y anoten las principales características de los tipos de lectura planteados en el documento.

Proyecte el MED La lectura comprensiva. 

Pida a los estudiantes que analicen la propuesta y los mecanismo de comunicación que propone el video.

Indique a los estudiantes que discutan de manera grupal las características de la lectura comprensiva.

Enseguida pídales que inicien una investigación más detallada de los tipos de lectura. 

Con base en las etapas anteriores los estudiantes elegirán un tipo de lectura y realizarán un video de duración de 2 minutos explicando el tipo de lectura seleccionado como actividad extraescolar.

Organice al grupo en equipos.

Proyecte el MED 5 Beneficios de la lectura.

Solicite a los alumnos que identifiquen 3 de los beneficios de la lectura que más les hayan interesado. 

Solicite a los equipos que lean el MED 5 beneficios de la lectura para nuestra salud.

Pida que contrasten estos beneficios con los que descubrieron en el video  del momento anterior.

Indique a los alumnos que generen una nueva lista con los descubrimientos más importantes de ambos MEDs. 

Los alumnos deberán llevar una bitácora de sus hallazgos.

Pida a los equipos que organicen la información que tiene en la bitácora en orden de importancia. 

Los estudiantes discutirán cuáles beneficios les parecen relevantes y que otros hacen falta.

Sugiera a los estudiantes que creen una infografía con algunos elementos gráficos que indiquen cada unos de los beneficios de la lectura.

Es recomendable terminar la sesión con una reunión plenaria de equipos en los que presenten las infografías.

Indique a los estudiantes que de manera individual  y por escrito respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un plan de lectura?

• ¿Cómo se elige lo que se lee?

• ¿Qué debe hacerse para cumplir las metas de un plan de lectura?

Organice al grupo en equipos.

Pida que lean y discutan el documento del MED Cómo armar tu propio plan de lectura.

Recomiende a los estudiantes que tomen nota de los principales hallazgos de la lectura.

Pida a los equipos que desarrollen la siguiente actividad: Los  alumnos son los responsables de organizar la biblioteca escolar del salón. Para dar a  conocer el proyecto los estudiantes harán una presentación en la que detallen los criterios usados en la selección de lecturas.

Para guiar a los estudiantes puede utilizar algunos de los criterios que se recomiendan en el MED 10 Consejos para seleccionar las lecturas. Secundaria.

Pida a un alumno pasar al pizarrón para que anote los conceptos que sus compañeros mencionen.

Solicite a otro estudiante que lleve una bitácora de la actividad.

Organice al grupo en equipos.

Invite a los estudiantes que discutan los instrumentos que se pueden usar para planificar a lo largo del curso una lista de lecturas determinada. 

Recomiendeles que tomen nota de los principales hallazgos de la discusión.

Indique a los estudiantes que elaboren un calendario semejante con las lecturas que deben cubrir en clase o que usen otra materia como por ejemplo historia.

Sugiera que utilicen motivos alusivos a cada mes dependiendo de la materia que hayan escogido planificar. Por ejemplo, la fecha de nacimiento o muerte de algún escritor o científico famoso o el descubrimiento importante en la historia o la ciencia.

El calendario debe ser muy atractivo visualmente.