En equipos de tres personas, los alumnos discutirán las siguientes preguntas:

¿Qué idioma hablas en tu casa? ¿Qué tipo de trabajo realizan tus padres? ¿Qué tipo de comida almuerzas o cenas cada día? ¿Cómo se visten tú y tus amigos? ¿Cómo celebras las fiestas importantes? ¿Cómo te curas cuando estás enfermo? ¿Qué cosas no debes hacer en tu casa, en tu escuela, con los mayores? ¿Qué idea tienes del mundo y de tu papel como joven y como persona en él?

Tras la discusión que tuvieron los alumnos, usted les explicará que todo eso forma parte de la CULTURA. Las costumbres y los hábitos son lo que forman parte de la cultura de los seres humanos. Gracias a la cultura podemos hablar y entendernos entre nosotros, convivir, trabajar, festejar. La cultura nos enseña lo que sabemos del mundo, determina nuestros gustos y  nos indica la manera de comportarnos que nos parece correcta. La cultura que compartimos con la gente más cercana nos da una IDENTIDAD común, es decir, un sentimiento de que somos parecidos entre nosotros. 

Tras la breve explicación de la CULTURA y la IDENTIDAD, entre todo el salón se discutirá lo siguiente: ¿Todos los mexicanos tienen la misma cultura? Usted debe guiar la discusión hacia las diferencias culturales que existen en México, principalmente con los pueblos indígenas que se diferencian culturalmente en distintos aspectos. El primero de ellos es la lengua en la que se comunican. 

En los mismos equipos de tres personas del principio de la clase los alumnos analizarán la pintura mural de Diego Rivera “La conquista española de la nación azteca” que se encuentra en el Palacio Nacional. Entre los aspectos a destacar se encuentran: los primeros esclavos negros que vendrían a complementar el mosaico racial; la explotación de los indígenas bajo el látigo, la amenaza de la horca y la "salvación" a través de la cruz. Las dos representaciones de Cortés están hechas con características que dejan entrever un demacre a causa de la presunta sífilis del conquistador. En el centro de la escena Cortés recibe dinero a cambio de los esclavos indígenas, justo a un lado de los conquistadores que marcan el rostro de un indígena que ahora será propiedad de un español. La segunda aparición del español está en el lado superior izquierdo, irguiendo una espada junto a un sacerdote y un indio, mientras recibe el tributo y la subordinación de un indígena. 

Hay que concluir diciendo que es en el momento de la conquista donde empieza a darse la diferencia cultural.

Ver el video “Diversidad indígena en México”.

Los alumnos, de manera individual, explicarán (escribiendo en su cuaderno) lo siguiente: ¿qué son los pueblos indígenas? ¿por qué es importantes conocerlos?

Se discutirá qué fue lo que escribieron. 

Leer del libro Pueblos indígenas de México de Federico Navarrete Linares a partir de la página 14 hasta la página 18: ¿Qué son los pueblos indígenas? ¿Por qué conocer a los indígenas?

Hacer una breve lluvia de ideas acerca del fragmento del libro que leyeron.

En equipos de tres leer el artículo “Los pueblos indígenas en la Época Colonial” del historiador moldavo Mircea Mazilu. Al terminar, con los mismos equipos responder las siguientes preguntas:

¿Cómo controlaban los españoles a los pueblos prehispánicos?

¿Por qué el autor habla de un proceso de desculturización hacia la población indígena?

¿Por qué la población indígena sufrió con la llegada de los españoles?

Cada equipo (los mismos que ya estaban formados) realizará un podcast con el título “La población indígena en tiempos de la colonia”. El podcast durará de 3 a 5 minutos.

Ver el video “México discrimina a pueblos indígenas”. 

Basado en el video, los alumnos deben realizar un dibujo o un breve ensayo con el título “La discriminación de los pueblos indígenas en México”. En él deben expresar lo que sienten ante esta situación.

Leer del texto Los pueblos indígenas de México la parte “La vida de los indígenas en el México Independiente” (pp. 34-39). 

Dependiendo del tamaño del salón, dividirlo en dos en cuatro o en seis (tienen que ser números pares). Se realizarán debates entre ellos. Un equipo defenderá la postura de los gobiernos liberales (la que llevó a la “desindianización”) y el otro equipo defenderá la postura de los pueblos indígenas (la de respetar sus costumbres, tradiciones, lengua y economía). Hay que darles oportunidad de preparar el debate. Solo un alumno de cada equipo debatirá y se le dará de 4 a 6 minutos para exponer su punto. 

Entre todo el salón hay que intentar llegar a una conclusión del debate.

En equipos de tres o cuatro personas los alumnos discutirán lo siguiente: ¿En el México independiente qué permaneció y qué cambió para las comunidades indígenas? ¿Si fueras miembro de una comunidad, qué hubieras hecho ante las deplorables condiciones de vida en las que se encontraban tras la consumación de la Independencia?

Con los mismos equipos hay que analizar la siguiente imagen: Acuarela de la guerra de castas. 

Entre otras cosas hay que destacar quiénes están de un lado y quiénes de otro, cómo se distinguen a los dos bandos, cuántos hay de cada bando.

Posteriormente usted les explicará que la imagen que están analizando es una representación de la Guerra de Castas.

De manera individual leerán el artículo “Guerra de Castas (1847)”

Con los mismos equipos que ya se habían formado hay que discutir las siguientes preguntas:

¿Qué desató la guerra? 

¿Cuál fue la causa real de la guerra?

¿De qué manera afectó que Yucatán quisiera separarse de México?

¿De qué manera termina la guerra?

¿Cuáles son las consecuencias de la guerra?

De manera individual escribe un breve ensayo en el que expliques por qué crees que haya habido discriminación hacia los pueblos indígenas en el siglo XIX y si crees que con el reconocimiento de la igualdad de los pueblos mayas por parte del gobierno mexicano terminó esa discriminación.