En equipos de dos o tres personas los alumnos definirán lo que ellos entienden por los siguientes conceptos (no tiene que ser una definición exacta, a lo largo de las siguientes cuatro clases lo van a ir definiendo más específicamente): Independencia, soberanía, constitución, intervención, imperio y república.

Se les proyectará a los alumnos el video: “Aprende un Ratico 2: Monarquía y República”.

Tras ver el video, se formarán equipos de dos o tres personas y responderán las siguientes preguntas:

1. Con tus propias palabras explica cuál es la diferencia entre una república y una monarquía.

2. ¿Cuáles son los dos tipos de monarquía que existen?

3. ¿Cuáles son los dos tipos de república que existen?

4. Durante el siglo XIX, ¿cuáles tipos de gobierno tuvo México? Especifica 

Los alumnos leerán el artículo “¿Monarquía o República? La famosa “Carta monárquica” de José María Gutiérrez de Estrada”

En equipos de dos o de tres personas discutirán cuál es, para ellos, el mejor sistema de gobierno (monarquía absoluta, monarquía constitucional, república centralista o república federal) y explicarán por qué.

Hacer una lluvia de ideas para recordar la definición de soberanía que los alumnos aprendieron durante las primeras sesiones.

Los alumnos, con ayuda del maestro, leerán e interpretarán el texto “La cuestión de la soberanía en los primeros años de Independencia de México”. Posteriormente resolverán el siguiente cuestionario:

El autor hace una diferencia entre soberanía del pueblo y soberanía de la nación. Explica, de acuerdo con el texto, cuál es la diferencia entre estos dos tipos de soberanía. 

De acuerdo a lo que aprendiste en la sesión pasada y a lo que dice el texto, ¿es posible tener una monarquía al mismo tiempo que una soberanía popular?

¿Por qué la población indígena quedó relegada en el proyecto de nación creada a partir de la Independencia de México? 

¿Cuáles eran las dos posiciones de identidad nacional que presentó el historiador Víctor José Martínez?

Explica qué es lo que pensaba Burgoa de la soberanía nacional a diferencia de lo que pensaba Mier.

¿Por qué para los centralistas (y para el pensamiento roussoniano) una república federal viola la interpretación tradicional de soberanía?

¿Cómo resolvió Francisco García el conflicto de una soberanía dentro de una república federal?

Explica si para ti es lo mismo soberanía que nación. ¿Por qué sí o por qué no?

Ver el video “Anímate con tu Constitución: Soberanía” y en equipos de dos o tres personas los alumnos reflexionarán lo siguiente: “¿Crees que todos los habitantes del México del siglo XIX eran representados y formaban parte de la soberanía nacional?”

En equipos de dos o tres personas, los alumnos harán una lista de las intervenciones extranjeras que tuvo nuestro país de 1821 a 1854.

Entre todos revisarán las respuestas. Es probable que los alumnos no hayan contemplado la intervención inglesa ya que ésta no ha sido cubierta en el temario. El profesor les ayudará a completar la lista (intervención española, inglesa, francesa -Guerra de los Pasteles- estadounidense -Guerra de Texas y Guerra de México vs Estados Unidos).

Los alumnos leerán los apartados de “Introducción”, “Contexto Mundial” e “Inglaterra” del Portal Académico de CCH. Posteriormente, entre todos discutirán las ventajas que tuvo Gran Bretaña sobre México y por qué esta ventaja económica fue considerada una intervención.

Se formarán tres equipos. Cada equipo realizará una pequeña exposición de alguna íntervención: Equipo 1 - España; Equipo 2 - Francia; Equipo 3 - Estados Unidos. Como son temas que acaban de cubrir, tendrán solo diez minutos para preparar la exposición y cinco minutos para exponer (cada equipo).

Los alumnos verán el video “La invasión francesa y el Segundo Imperio en México”. Al finalizar, toda la clase discutirá lo siguiente: “Semejanzas y diferencias entre las distintas intervenciones extranjeras en México.”

Los alumnos realizarán la “Actividad Final” de “Intervenciones extranjeras en el México Independiente 1821-1854” que encontrarán en el Portal Académico de CCH.

En equipos de dos o tres personas los alumnos discutirán el tema: “¿Para qué necesitamos una Constitución?”. Posteriormente, expondrán sus conclusiones con todo el salón. El profesor concluirá esta discusión.

(Nota para el proferor: “La constitución dota de facultades a las y los servidores públicos para respetar, proteger, promover y garantizar los derechos fundamentales de las y los ciudadanos” Luis González Placencia, “¿Para qué sirve una Constitución?” https://www.animalpolitico.com/phronesis/para-que-sirve-una-constitucion/)

Los alumnos leerán el artículo “Historia de las Constituciones de México”. Posteriormente en equipos de dos o tres personas harán un breve resumen en donde se expongan las diferencias más notables entre la Constitución de 1824 y la de 1857.

Los alumnos realizarán una linea de tiempo que vaya de 1812 a 1867 en donde se incluya lo siguiente:

Todas las constituciones que se promulgaron.

Las intervenciones extranjeras.

Los años en que México fue monarquía, república federal y república centralista.