De manera individual le pedirá a los alumnos que hagan el siguiente ejercicio:

Imaginen o recuerden una fotografía. La que ustedes quieran. Puede ser de ustedes mismos, de amigos, de familiares, de un lugar. La pudieron haber tomado ustedes o alguien más. Puede ser una fotografía antigua.

Describe qué está pasando en la fotografía. ¿Quiénes o qué están ahí? ¿Qué están haciendo? ¿Qué muestra la fotografía?

¿Quién tomó la fotografía? ¿Por qué la tomó? ¿Qué quería mostrar o qué quería recordar?

¿Qué historia puedes sacar de esa fotografía? ¿Por qué consideras que la fotografía es importante?

Tras realizar el ejercicio, usted explicará de qué manera las fotografías son fuentes para conocer y recrear los acontecimientos históricos. 

Se proyectará el video “Héctor García, fotógrafo de la ciudad”.

De manera individual los alumnos responderán las siguientes preguntas.

¿Quién fue Héctor García?

¿Qué es lo que retrataba Héctor García?

¿Por qué crees que las fotografías de Héctor García son una fuente para el estudio histórico de la Ciudad de México de las décadas de los cincuenta, sesenta y setenta?

Mediante lluvia de ideas todo el salón responderá las tres preguntas anteriores.

Se formarán 10 equipos en el salón y se les mostrarán 10 fotografías de Héctor García de la página “Memoriando Fotografía”. Se le asignará una fotografía a cada equipo. Con esa fotografía los alumnos tienen que escribir el acontecimiento histórico que se está mostrando. Prepararán una breve exposición para el resto del salón en donde muestren la fotografía que están analizando y presenten su análisis.

Cada equipo tendrá un minuto para exponer.

Se proyectarán comerciales de la televisión mexicana de la década de los sesenta.

Con una lluvia de ideas, los alumnos discutirán qué información histórica pueden sacar de esos comerciales. 

Se proyectará la película “Rojo Amanecer” desde el principio hasta el minuto 11. Hay que dar una introducción de la película. 

El filme se realizó en 1989. El director fue Jorge Fons y toda la película está filmada dentro del departamento. Solamente al final de la película hay una toma exterior. Pero el resto es interior. Desde ese espacio, el director muestra qué pasó el 2 de octubre de 1968. Toda la película trata solamente de ese día.

En equipos de tres o cuatro personas los alumnos responderán las siguientes preguntas:

¿Qué día se muestra en la película?

¿Qué pasó ese día?

¿Por qué la película es una fuente para conocer la vida cotidiana de la clase media urbana de la década de los sesenta?

Describe a la clase media mexicana de la década de los sesenta de acuerdo a como lo muestran en la película. ¿En dónde vivían? ¿Cuántos miembros vivían juntos? ¿Qué les gustaba? 

¿Qué diferencias encuentras entre las opiniones y los gustos de los adultos y la de los jóvenes y los niños?

¿Qué papel desempeña la mamá en la película? De acuerdo al filme ¿cómo era la mujer en esa época?

¿Cuál es la discusión política que sostiene el papá con los hijos? ¿Qué argumenta cada uno de ellos?

¿Qué crees que va a pasar en el resto de la película? 

Con ayuda de los comerciales y el inicio de la película “Rojo Amanecer” haz un ensayo de una cuartilla en donde describas a la clase media urbana de México de la década de los sesenta.

En equipos de 3 ó 4 personas se les pedirá a los alumnos que hagan una investigación y una reflexión de lo siguiente:

¿Te enteras de alguna manera de los sucesos que acontecen en el país?

¿Tus papás cómo se enteran de las noticias?

¿Cuáles son las grandes diferencias entre el periodismo de hoy y el que se dio hace cincuenta años?

¿Quién fue Jacobo Zabludovsky?

¿Quién fue Emilio Azcárraga?

¿Quién fue Julio Scherer?

¿Qué papel desempeñaron en el periodismo mexicano durante buena parte de la segunda mitad del siglo XX? 

¿Crees que hoy haya mayor libertad de expresión? Explica tu respuesta.

Se proyectará el breve documental "Hoy fue un día soleado. Crónicas del 68". 

Se dividirá al salón en dos equipos. Unos tendrán la versión del gobierno y el otro equipo la de la sociedad civil y la de quienes estuvieron en la Plaza de Tlatelolco el 2 de octubre. Se le dará a los alumnos unos minutos para que defiendan su posición y para que elijan a un portavoz de exponga su punto de vista. 

De manera individual los alumnos escribirán una reflexión acerca de la prensa y los noticiarios durante la década de los sesenta. ¿Existía realmente la libertad de expresión?

Se proyectará el documental de Proceso "El golpe a Excélsior”.

Mediante una lluvia de ideas, los alumnos realizarán un resumen y una discusión acerca de lo que pasó el 8 de julio de 1976.

De manera individual los alumnos realizarán un ensayo titulado "La censura a los medios de comunicación durante la segunda mitad del siglo XX”.

En equipos de 3 ó 4 personas se le pedirá a los alumnos que discutan y reflexionen acerca de lo siguiente:

“Si la historia oficial del movimiento estudiantil y, específicamente, de los sucesos del 2 de octubre de 1968, minimizaron la violencia con la cual se trató a los estudiantes, ¿de qué manera podemos llegar a conocer qué fue lo que realmente pasó? ¿Cómo saber cuál fue la posición de las víctimas?”

Se hará una lluvia de ideas acerca de lo que discutieron y reflexionaron los alumnos. Usted tendrá que encaminarlos hacia la idea de que el testimonio de los que estuvieron ahí es una fuente histórica que nos da otro punto de vista distinto a la versión oficial de los hechos.

Se proyectará el video “Sobrevivientes del 2 de octubre de 1968”. 

De manera individual, los alumnos escribirán una crónica de qué fue lo que pasó con los que salieron de la Plaza de las Tres Culturas ese 2 de octubre de 1968. ¿Qué fue lo que sintieron? ¿Cómo han vivido desde entonces?

Se formarán 12 equipos en el salón. Cada equipo leerá un testimonio del artículo “Estaban esperando para matarnos: Los sobrevivientes narran cómo fue la masacre del 2 de octubre” (Los testimonios son de Myrthokleia González Gallardo integrante del CNH, Oriana Fallaci periodista italiana, Ana Ignacia Rodríguez comité de lucha, Luis González de Alba integrante del CNH, Sócrates Campos Lemus integrante del CNH, Gilberto Guevara Niebla integrante del CNH, Fausto Trejo Fuentes profesor y psiquiatra, Guillermo Palacios comité de lucha del COLMEX, Humberto Musacchio militante del PCM, Selma Beraud estudiante del CUT, Marcia Gutiérrez integrante del CNH, María Luisa La China Mendoza escritora y residente de Tlatelolco)

Los alumnos analizarán quién es la persona que dicta su testimonio y hará un resumen de lo que pasó ese día a través del testimonio.

Se formaran 4 equipos y cada uno realizará un periódico mural en donde explique qué fue lo que pasó el 2 de octubre de 1968 de acuerdo a los testimonios de quienes estuvieron ahí.