Por parejas, los alumnos realizarán en formato de viñetas un breve resumen de la Revolución Mexicana desde su comienzo hasta 1917.

Con las mismas parejas que al principio de la clase, los alumnos realizarán el ejercicio educativo “La Revolución Mexicana”. Esto con la finalidad de recordar los acontecimientos de la lucha armada y de los personajes involucrados. 

El último ejercicio del material educativo es realizar un resumen de algunos personajes, entre los que se incluye a Álvaro Obregón. Hay que resaltar a este personaje diciendo que para muchos historiadores, en el momento en el que él toma el poder, la revolución armada se convierte en una revolución pasiva.

Se proyectará el video “Minibiografía: Álvaro Obregón” y por equipos responderán las siguientes preguntas.

¿En qué año nació Álvaro Obregón? ¿Qué pasaba en México y cuáles eran sus circunstancias familiares al momento de su nacimiento?

¿Qué opinión tenía Álvaro Obregón de Porfirio Díaz?

¿Qué reacción tuvo Obregón ante el levantamiento de Madero?

¿Qué papel desempeñó Obregón durante la lucha armada de la Revolución?

¿A quién nombró Carranza como su sucesor a la silla presidencial? ¿Por qué decidió hacer esto en vez de nombra a Álvaro Obregón?

¿Qué fue el Plan de Agua Prieta?

¿A quién nombro Obregón como Secretario de Educación Pública? ¿Qué consecuencias tuvo esto?

¿Crees que en realidad había finalizado la lucha armada con la llegada de Obregón al poder? Explica tu respuesta.

¿Cómo y en dónde murió Álvaro Obregón?

Por equipos de 3 ó 4 personas los alumnos realizarán un periódico mural destacando los aspectos más importantes de la vida de Álvaro Obregón.

Se proyectará el video “Historia del sindicalismo en México: Luis N. Morones (Parte 1)”. 

A través de una lluvia de ideas se reconocerán los elementos más importantes del video. Hay que destacar la manera de funcionar de los sindicatos. En sí, la idea de formar sindicatos era un buen concepto, pero la manera de hacerlo derivó en el gran poder que adquirieron desde el momento de su creación. 

De manera individual, los alumnos anotarán en su cuaderno lo más relevante del video. 

Los alumnos leerán el apartado “El ‘Grupo Sonora’” del texto “La revolución pasiva: motor del Estado Mexicano (1920-1940)”. Por equipos discutirán y realizarán un resumen basándose en los siguientes conceptos: ¿Cómo hizo Obregón para establecer las bases económicas, políticas, burocráticas y militares del Estado mexicano y así consolidar su hegemonía? ¿Cuál es la relación de Obregón con las organizaciones obreras? ¿A qué se refiere el artículo cuando menciona que Luis N. Morones inaugura la práctica del “charrismo”? ¿Qué fueron los acuerdos de Bucareli? ¿Cuál fue el primer partido oficial creado por el gobierno y quién lo creó?

De manera individual da tu opinión escrita acerca de la creación de la CROM y de un partido político hegemónico creado por el gobierno.

En equipos de 3 ó 4 personas los alumnos deberán de escribir todo lo que saben acerca de Plutaro Eías Calles.

Se proyectará el video “Minibiografía: Plutarco Elías Calles”. Los alumnos deben de hacer un resumen del video y lo deben de ir anotando en su cuaderno.

Se formarán dos grupos en el salón, unos harán una investigación más exhaustiva acerca de Álvaro Obregón y el otro grupo hará de Plutarco Elías Calles. Cada grupo expondrá lo que investigaron y entre todo el salón harán una lista de políticas aplicadas al país que compartieron tanto Obregón como Calles, también harán una lista de sus diferencias.

Con los mismos equipos que se formaron al inicio de la clase los alumnos discutirán las siguientes preguntas: ¿Qué es el maximato? ¿Cuáles fueron los gobiernos títere que hubo entre 1928 y 1934? ¿Por qué se les llamó gobiernos títere? ¿Qué significa PNR y de qué partido político actual es el antecesor? ¿Quién creó el PNR? ¿Qué significa “institucionalizar la revolución”?

Los alumnos leerán la sección “85º aniversario de la Fundación del Partido Nacional Revolucionario (PNR). 4 de marzo de 1929” del artículo del mismo nombre. 

De manera individual los alumnos realizarán un trabajo escrito titulado “Las causas por las cuales Plutarco Elías Calles fundó el PNR”.

De manera individual los alumnos leerán la definición de “Hegemonía” y escribirán en su cuaderno lo que entendieron.

Por parejas, los alumnos aplicarán la definición de hegemonía para explicar lo que pasó en México a partir del gobierno de Álvaro Obregón. Se unirán dos equipos y discutirán lo que escribieron. Posteriormente discutirán lo que entienden por estado hegemónico y si creen que eso hizo que hubiera estabilidad en el país. Tienen que explicar por qué.

A través de una lluvia de ideas, entre todo el salón definirán cómo se formó el estado hegemónico y cómo eso influyó a lograr una estabilidad política. 

Se proyectará el video “México: La Historia de su democracia 1 - De los caudillos a las instituciones” del minuto 14:06 al 20:00

De manera individual los alumnos escribirán en su cuaderno cuál fue la importancia de la creación del PNR y de qué manera se creó el estado hegemónico.

Los alumnos, por equipos de 3 ó 4 personas, realizarán una página de internet en donde expliquen de qué manera se puso fin al caudillismo en México y cómo eso logró la estabilidad política.