En equipos de 3 ó 4 personas los alumnos reflexionarán:

¿Qué fue lo que llevó a México a redactar una nueva constitución en 1917? ¿Por qué no podían quedarse con la misma que venía del siglo XIX?¿Qué suceso aceleró la idea de promulgar la Constitución de 1917?

Se discutirá entre todo el salón. Los alumnos tendrán que recordar lo que vieron la semana anterior. 

De manera individual, los alumnos tendrán que escribir una reflexión acerca de lo siguiente: “¿Cómo crees que se redacta una Constitución? ¿En qué se tiene que pensar durante el proceso?” A través de una lluvia de ideas, los alumnos expresarán lo que reflexionaron.

Se proyectará el video “¿Cómo se hace una Constitución?”. Con los mismos equipos que se formaron al principio de la clase los alumnos recordarán y discutirán: ¿Cuántas personas estuvieron involucradas en la redacción de la Constitución de 1917? ¿Crees que todos los grupos sociales de México estuvieron representados en la Constitución aunque no hubieran estado ahí a la hora de redactarla? ¿Qué diferencias encuentras entre el proceso de redactar una constitución a principios del siglo XX con la de redactarla en el siglo XXI?

Los alumnos leerán la “Introducción” y “La Constitución de Cádiz” del texto “Las Constituciones del siglo XIX” (solo esos dos fragmentos). Hay que decirles que es un texto de una universidad española para que comprendan desde dónde lo están escribiendo. A continuación, responderán por equipos las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las tres causas por las que se explica la aparición de una constitución?

¿Cuál fue la primera Constitución de México y que acababa de pasar en el país?

¿En qué año y en cuáles circunstancias se redactó al Constitución de Cádiz?

¿Qué estaba pasando en México cuando se redactó la Constitución de Cádiz?

Destaca dos elementos relevantes y de gran novedad de la Constitución de Cádiz. Les tiene que quedar clara la división de poderes tras regímenes absolutistas.

De manera individual, los alumnos reflexionarán de qué manera pudo influir la Constitución de Cádiz de 1812 en nuestro país.

A través de una lluvia de ideas, los alumnos intentarán definir lo que es el LIBERALISMO.

Se proyectará la página de la RAE con la definición de “liberalismo”.

Por parejas, los alumnos, a través de la definición de la RAE, explicarán con sus propias palabras lo siguiente: ¿Qué es libertad individual y social?, ¿Qué es la iniciativa privada? ¿Qué es liberalismo doctrinario? ¿Cómo crees que esa corriente podía proteger la libertad de los individuos?

Posteriormente, con ayuda de su libro de texto o de su cuaderno, los alumnos recordarán los conflictos ideológicos que tuvo México durante el siglo XIX con las luchas entre liberales y conservadores. Por parejas harán un breve resumen de lo que defendía cada postura. 

Se proyectará el video “¿Qué es liberalismo?” desde el principio hasta el minuto 2:40. Posteriormente los alumnos responderán por parejas las siguientes preguntas:

¿Qué fue la Carta Magna de Inglaterra y por qué es importante?

¿Cuáles son los derechos que no pueden perder los individuos ante el estado? 

¿Cuál es el origen de lo que hoy conocemos como Derechos Humanos?

¿Qué es “la mano invisible” de Adam Smith?

¿Cómo puedes diferenciar el liberalismo político del liberalismo económico?

Entre todo el salón discutirán las respuestas y lo vincularán con lo que pasó en México durante el siglo XIX con los liberales y conservadores.

De manera individual, los alumnos escribirán un breve ensayo con el siguiente título: “Los orígenes del liberalismo y cómo afectó esta doctrina a México”.

En equipos de 3 ó 4 personas los alumnos discutirán lo siguiente:

¿Cuáles son los artículos más importantes de la Constitución Mexicana? ¿Crees que son importantes esos artículos? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Cómo pudieron cambiar la vida de los mexicanos? ¿Crees que algunos de estos artículos fueron avanzados para su época? ¿Por qué sí o por qué no?

Se proyectará el video “Constitución Mexicana. Principales Artículos”. En equipos los alumnos responderán las siguientes preguntas:

¿En cuántos poderes se divide el estado?

¿Qué se establece acerca de la educación?

¿Qué establece el artículo 4º de la Constitución?

¿Todos los mexicanos tienen derecho a la justicia?

¿Por qué es importante tener derecho a la libertad de expresión?

¿En qué artículo se incluye a los pueblos indígenas y qué dice acerca de ellos?

¿Hay libertad religiosa en nuestro país?

Reflexiona: ¿Por qué fue importante plasmar todos estos artículos dentro de la constitución? ¿Qué cambió en México a partir de la educación gratuita, la libertad de expresión y la declaración de Derechos Humanos?

Entre todo el salón discutirán la última pregunta. La idea es que los alumnos tomen conciencia de la importancia de la Constitución y de lo avanzado que fue para su época.

De manera individual los alumnos leerán el artículo “La Constitución de 1917, fruto de más de 200 años de pensamiento liberal”.

Al finalizar la lectura harán un resumen de las constituciones en las que se basa la de 1917 y resaltarán cuáles son las principales diferencias con las anteriores. 

Por parejas, los alumnos escribirán un breve ensayo (media cuartilla) con el título: “Lo avanzado de la Constitución de 1917”

Le pedirá a los alumnos que hagan lo siguiente:

De manera individual, escribe una reflexión acerca de lo que son los derechos humanos o los derechos sociales. ¿De dónde crees que surgen? ¿Crees que siempre han existido estos derechos? 

Entre todo el salón se discutirá la reflexión que hicieron los alumnos. Sería importante encontrar ejemplos que usted pudiera darle a los alumnos de la falta de derechos sociales que ha habido a lo largo de la historia (esclavitud, la no igualdad entre razas o entre género, el trabajo infantil, el no poder manifestarse aunque las condiciones de trabajo fueran terribles, etc.)

Se proyectará el video “Nuestros derechos sociales” 

Por parejas, los alumnos harán un resumen en forma de viñetas destacando 10 puntos importantes del video.

En equipos de 4 personas discutirán entre ellos las siguientes preguntas: ¿Qué son los problemas sociales? ¿Qué problemas sociales puedes destacar del México de las primeras dos décadas del siglo XX?  “¿Crees que el pacto de 1917 logró resolver los problemas sociales de México?”

Posteriormente, entre todos discutirán esas preguntas. A los alumnos les debe de quedar claro que aunque no se hubieran resuelto todos los problemas sociales, el primer paso para garantizar los derechos de las personas es que éstos estén plasmados en un código que, en el caso de México, es la Constitución Mexicana.

De manera individual los alumnos leerán el artículo “Impulsa UNESCO que Constitución de 1917 sea declarada patrimonio memoria del mundo”. Al finalizar, de manera individual  los alumnos responderán la pregunta: ¿Por qué la Constitución Mexicana ha sido elegida como posible Carta Magna que sea declarada patrimonio documental mundial? ¿Cuál es la importancia de nuestra Constitución?

En equipos de 3 ó 4 personas los alumnos podrán elegir entre hacer un video o un artículo periodístico en donde defiendan por qué se debe declarar patrimonio documental mundial a la Constitución de 1917.