El profesor escribirá en el pizarrón en grande y mayúsculas las palabras: REVOLUCIÓN. CONSTITUCIÓN.

En equipos de 3 ó 4 personas los alumnos discutirán qué es lo que les dicen esas palabras. ¿Son conceptos similares? ¿Se puede llegar a una a través de la otra, en tal caso, en qué sentido se da esto?

De manera individual, los alumnos harán una lista de las revoluciones más famosas que sepan que hayan sucedido a lo largo de la historia.

Posteriormente se hará una lluvia de ideas acerca de lo que escribieron los alumnos (Las más famosas: Revolución Mexicana, Revolución Francesa, Revolución Rusa, Revolución Cubana, Revolución Industrial, Revolución Tecnológica).

 En equipos de 3 ó 4 personas los alumnos reflexionarán acerca de cómo vivían las personas antes de cada una de esas revoluciones y cómo vivían después, es decir, qué fue lo que cambió. 

Se les mostrará el video “¿Qué es una revolución?”.

Se volverán a formar los equipos y responderán las siguientes preguntas:

¿Qué es una constitución?

¿Siempre han existido las naciones con una constitución?

¿Cómo crees que se aplicaba la justicia en México antes de que hubiera una constitución?

¿Qué es un régimen constitucionalista?

Se proyectará el video “Origen y vida de la Constitución. ¿Qué es una Constitución?”.

De manera individual, responde las siguientes preguntas:

¿Qué es una revolución?

Entendiendo que una revolución es un cambio radical en las estructuras políticas, económicas, sociales o culturales, ¿cuál crees que haya sido el mayor cambio tras la Revolución Mexicana?

¿Qué es una constitución?

¿Qué es un régimen constitucionalista?

Usted escribirá en el pizarrón la lista de los principales partidos políticos que hay en México:

PRI, PAN, PRD, MORENA, Partido Verde, Partido del Trabajo, Movimiento Ciudadano.

Se les preguntará a los alumnos a qué se refiere esa lista. ¿Qué diferencia hay entre cada uno de ellos? ¿En qué beneficia o perjudica al país la existencia de partidos políticos? ¿Cómo sería un país de partido único, podría haber realmente democracia?

En equipos de tres o cuatro personas, los alumnos discutirán lo siguiente:

¿Todas las personas piensan de la misma manera?

¿Todas las personas necesitan distintas cosas?

¿De qué manera se puede garantizar que la diversidad de pensamiento y necesidades de una nación sean representadas en sus gobernantes?

¿Qué papel crees que desarrollen los partidos políticos para representar los intereses de las personas (en la teoría, no tanto en la práctica)?

Se dividirá al salón en tres equipos. Cada equipo leerá un apartado distinto del libro Partidos políticos y democracia de Jaime Cárdenas Gracia. 

Equipo 1: Apartado 1. Origen histórico de los partidos políticos.

Equipo 2: Apartado 5.1 Las Funciones Sociales.

Equipo 3. Apartado 5.2 Las Funciones Institucionales.

Cada equipo expondrá en 2 ó 3 minutos el apartado que leyó.

De manera individual, los alumnos escribirán qué es un partido político y cuáles son sus funciones.

Se proyectará el video “¿Qué es populismo””

En equipos de cuatro personas, los alumnos harán un video de lo que entienden por populismo y cómo se puede aplicar en México.

Por parejas los alumnos definirán los siguientes conceptos:

economía, comercio, libre competencia, aranceles, nacional, internacional.

Los alumnos leerán el artículo “Definición de apertura económica”. 

Usted escribirá en el pizarrón lo siguiente: aranceles altos, aranceles bajos, baja intervención del Estado, alta intervención del Estado, alto control de precios, bajo control de precios, muchas regulaciones en el comercio, bajas regulaciones en el comercio,  empresas más productivas, variedad de productos, mejores precios, afectación de industria nacional, posible desempleo.

Los alumnos, por equipo escribirán 4 columnas en su cuadernos: 1. Apertura económica, 2. Proteccionismo económico, 3. Ventajas de la apertura económica, 4. Desventajas de la apertura económica. Luego, cada uno de los conceptos que se encuentran escritos en el pizarrón los acomodarán los alumnos en cada una de las columnas. 

Entre todo el salón revisarán el ejercicio.

Con las mismas parejas, los alumnos discutirán estos dos conceptos: PRIVATIZACIÓN, ESTATIZACIÓN (O NACIONALIZACIÓN). Se hará una lluvia de ideas de todo el salón para que se expliquen estos conceptos. Usted después dará las definiciones de estatización y privatización. Entre todos definirán el concepto DESESTATIZACIÓN.

Se proyectará el video “Privatizar ¿bueno o malo?”.

Usted dará el ejemplo de la privatización de la banca en México en la época de Salinas de Gortari y de la expropiación petrolera y la creación de PEMEX en la época de Lázaro Cárdenas.

Entre todos se discutirá lo que dice el video.

De manera individual los alumnos escribirán un ensayo con el título: “Neoliberalismo. La apertura económica y las privatizaciones. ¿Cómo afectan a nuestro país?”

Se les proyectará a los alumnos el video “Sistema político mexicano (1940-1990).

En equipos de tres o cuatro personas discutirán el video. ¿Qué fue lo que pasó en México de 1940 a 1950? ¿Cuáles fueron los cambios más importantes? ¿Qué es lo más sobresaliente? Colocarán en viñetas los aspectos más importantes.

Con los mismos equipos, definirán con sus propias palabras los mismos conceptos.

Cada equipo generará su propio crucigrama. Después, un equipo distinto resolverá el crucigrama. Es decir, el equipo 1 resolverá el crucigrama que creó el equipo 2. El equipo 2 resolverá el crucigrama que creó el equipo 3. Y así sucesivamente hasta que el último equipo resolverá el que hizo el equipo 1. 

De manera individual los alumnos harán un breve resumen del video que vieron al principio de la clase integrando en el mismo los siguientes conceptos: revolución, constitucionalismo, partidos políticos, populismo, apertura económica, desestatización. Pueden terminar este resumen de tarea.