En equipos de dos o tres personas se discutirá qué es lo que entienden por “reparto agrario”. 

Explicará brevemente que con los gobiernos revolucionarios comenzó el desmantelamiento de las grandes haciendas y comenzó a darse el reparto agrario, es decir, el reparto de tierras entre los campesinos. 

Les pedirá a los alumnos que, de manera individual, respondan en su cuaderno, ¿qué era una hacienda? ¿en qué condiciones se encontraban los trabajadores de las haciendas durante el porfiriato?

Proyectará el video “Así era la vida de los trabajadores en la época del Porfiriato” del minuto 2:35 al 3:26

Los alumnos responderán de manera individual las siguientes preguntas:

¿Entre qué fechas predominó el sistema de las Haciendas en el campo mexicano?

¿Qué son los latifundios y cuándo se crearon?

¿Cuáles fueron las consecuencias sociales de las haciendas durante el Porfiriato?

En equipos de dos o tres personas compararán sus respuestas. Y también discutirán lo siguiente: “¿Cómo se solucionó el problema agrario a partir de la Revolución Mexicana?”

Los alumnos leerán un fragmento del libro de Jorge J. Gómez de Silva, El derecho agrario mexicano y la Constitución de 1917. Leerán “Ley Agraria de 1915” (pp. 92 a 97). Por equipos realizarán un breve resumen (de media cuartilla a una cuartilla) del texto. Se debe destacar cómo era la situación agraria a partir de la Ley Lerdo de 1856 y cómo cambió a partir de 1915 (al menos su base legal). 

“Realiza una investigación de cómo cambió la situación de tu comunidad tras la Revolución Mexicana.” En la siguiente clase los alumnos realizarán una breve exposición de lo que investigaron. 

Los alumnos deben de tener claros ciertos términos. Para ello se realizará un crucigrama. Hay que ingresar en la página de Generador de Crucigramas para realizarlo.

Título: La revolución fracasada

Instrucciones: Complete el crucigrama.

Palabras y pistas:

CNC. Confederación Nacional Campesina

CTM. Confederación de Trabajadores de México.CNC. Confederación Nacional Campesina.

CROM. Confederación Regional Obrera Mexicana.

Ejido. Terreno colectivo, indiviso y sin posibilidad de venderse o heredarse. 

Repartoagrario. El _________ se realizó durante el cardenismo cuando las tierras fueron entregadas a los campesinos en forma de ejidos.

TierrayLibertad. Lema anarquista utilizada por Zapata para exigir el reparto agrario en donde los campesinos se convertirían en propietarios de las tierras. 

Constitución. Ley fundamental de un Estado con rango superior al resto de leyes. 

Constitución1917. Constitución mayoritariamente carrancista que rige hoy en día en México.

Constitución1857. Constitución de corte liberal promulgada durante la presidencia de Comonfort.

Ver una parte del video “La Revolución Mexicana” de Primer Círculo con Carlos Elizondo, Federico Reyes Heroles y Alejandro Rosas (minuto 7:48 a 11:35) en donde explican cómo la Constitucion de 1917 es una constitución de los vencedores carrancistas y cómo los ideales zapatistas (entre otros) no fueron cumplidos.

Entre todo el salón discutirán la posición del historiador Alejandro Rosas en cuanto al reparto agrario y el control sindical.

Se formarán equipos de tres personas. Discutirán lo que investigaron de cómo afectó la Revolución en su comunidad. Por equipos expondrán lo que investigaron.

De manera individual los alumnos realizarán un ensayo acerca del impacto positivo, negativo o neutro de la Revolución Mexicana en su comunidad.

Se le pedirá a los alumnos que hagan una cronología de los sucesos políticos más importantes de México de 1821 a 1910.

Por equipos de 3 personas los alumnos responderán las preguntas de la 1 a la 11 de las “Actividades para reforzar aprendizajes esperados”.

Se proyectará el video “De la consumación de la independencia al inicio de la revolución” hasta el minuto 6:15.

Con los mismos equipos los alumnos harán un periódico mural en donde se muestren las dificultades por las que pasó México en el primer siglo de su independencia.

Se proyectará el video “La Revolución Mexicana”

Por equipos de tres personas los alumnos harán una linea del tiempo en una cartulina o en un rotafolio con los acontecimientos más importantes que sucedieron entre 1910 y 1917. Cada evento lo clasificarán como acontecimiento político, social, económico o cultural. Al menos debe de haber dos de cada una de ellas en la linea del tiempo.

Los alumnos realizarán las Actividades 6 y 7 del Bloque IV de “Actividades para reforzar aprendizajes esperados”. 

Se formarán equipos de 4 personas para hacer una noticia de algún acontecimiento que haya sucedido entre 1910 y 1917. La noticia puede ser escrita como si fuera periódico o revista, podcast o video. Para ello tienen que responder las preguntas: Qué, a quién, cuándo, dónde y por qué sucedió.