Hacer equipos de tres personas y que entre ellos definan qué entienden por SOBERANÍA. Posteriormente, se realizará una lluvia de ideas grupas acerca de la definición de la palabra SOBERANÍA. El maestro apuntará en el pizarrón las ideas principales y/o las palabras clave.

Los alumnos leerán de manera individual la definición que el Sistema de Información Legislativa (SIL) da de “SOBERANÍA” (resumido, únicamente el primer y último párrafo de la definición). 

El profesor hará hincapié que la autoridad recae en el pueblo y que es independiente. 

En equipos de dos o tres personas los alumnos compararán la definición de “Soberanía” que acaban de leer contra las ideas que se dieron al principio de la clase. El grupo entero concluirá para que le quede claro a los alumnos el significado de la palabra. 

El profesor le mostrará a los alumnos la caricatura de Mafalda en donde se burla de la definición de democracia y soberanía. El mismo profesor guiará la discusión y les explicará a los alumnos que Quino, el autor, realizó la caricatura durante la dictadura militar argentina. 

Los alumnos entonces analizarán la imagen y escribirán, de manera individual, un pequeño texto (un párrafo de 4 ó 5 líneas) en donde ellos mimos expliquen por qué Mafalda se burla de la definición.

Los alumnos harán equipos de dos o tres personas y discutirán el tema: “¿México es un país soberano? Por qué sí o por qué no”.

El profesor proyectará el video “La guerra de los pasteles”. Es importante que ponga en contexto el video diciéndole a los alumnos que México tuvo distintas intervenciones extranjeras durante el siglo XIX. 

Al terminar de ver el video, los alumnos formarán equipos de dos o tres personas para comentar cómo es que México estuvo en riesgo de perder su soberanía.

Los alumnos leerán el texto “El Grito de México” de Enrique Krauze. Posteriormente, responderán de manera individual y por escrito las siguientes preguntas: 

1. ¿Cómo asocias las fiestas de Independencia que celebramos el 15 de septiembre con lo que entiendes por soberanía nacional?

2. La definición de Soberanía dice que ésta reside “esencial y originalmente en el pueblo”. ¿Cómo relacionas las luchas revolucionarias que comenzaron en 1910 con esta parte de la definición?

3. De acuerdo al texto, a partir de “1929 el país volvió a encontrar una forma política estable aunque, de nuevo, no democrática (la hegemonía del PRI) que llevó a cabo una vasta reforma agraria, mejoró sustancialmente la condición de los obreros, estableció instituciones públicas de bienestar social que aún funcionan y propició décadas de crecimiento y estabilidad”. Identifica cuáles elementos de esta época coinciden con la soberanía nacional y cuáles atentan en contra de ésta.

4. El historiador mexicano Enrique Krauze menciona que “la revolución (de 1910) puramente democrática dio paso a un gobierno legalmente electo que al poco tiempo fue derribado por un golpe militar (el realizado por Victoriano Huerta en contra de Madero) con el apoyo de la embajada americana”. ¿Por qué crees que este hecho atentó no solamente contra el gobierno legalmente electo sino también en contra de la soberanía mexicana?

5. ¿De qué manera las Leyes de Reforma promulgadas durante el gobierno de Benito Juárez en donde se separó la Iglesia del Estado ayudaron a consolidar la soberanía nacional?

Los alumnos discutirán en equipos de dos o tres personas los siguientes temas: En el contexto de la Guerra de los Pasteles, ¿tenían o no razón los franceses para desafiar a México de aquel modo? ¿De qué manera hubieran podido reclamar los franceses sin amenazar la soberanía mexicana?

Comenzar la clase discutiendo el ensayo de “La soberanía nacional en el presente” enfocándose en “¿Cuál es la diferencia entre mantener la soberanía nacional y mantener relaciones con otros países?”

Presentar a los alumnos el mapa de los tratados y de los acuerdos que existen entre México y otros países del mundo. Los alumnos observarán el mapa e identificarán en donde se encuentra cada país o cada región con el cual existe un tratado internacional. Posteriormente habrá una discusión en grupo con el tema “¿Por qué es importante que México mantenga relaciones con otros países?”

El profesor(a) les pedirá a los alumnos que discutan en equipos de tres acerca del siguiente tema: “De todos los tratados que tiene México con otros países, ¿cuál consideran ellos que es el más importante y porqué?”. Posteriormente el profesor guiará la discusión entre todo el grupo para concluir que el tratado con Estados Unidos y Canadá es el que más afecta a nuestro país.

Se proyectará el video “La historia del Tratado de Libre Comercio de América del Norte.” 

Discusión en grupo de video. El profesor(a) guiará la discusión para resaltar el siguiente tema: Diferenciar los aspectos sociales de los económicos de la afectación del TLCAN en la vida de los mexicanos

En los mismos equipos que ya tenían, los alumnos harán una lista de las ventajas y otra de las desventajas de tener un tratado de libre comercio. 

Los alumnos responderán de manera individual las siguientes preguntas:

¿Qué propuesta darías para convertir alguna de las desventajas del TLCAN en ventaja?

¿Qué puede hacer México para depender menos de la economía de Estados Unidos?

El profesor guiará una discusión grupal con el tema: “¿Con cuáles conflictos internacionales se ha enfrentado México en el último año?”

Los alumnos harán una lluvia de ideas de lo que hayan escuchado en las noticias. El profesor resaltará los temas más relevantes: El muro de Trump, la crisis venezolana, las relaciones entre México y España.

El profesor después proyectará la entrevista de la historiadora Indra Labardini. Sólo hasta el minuto 2:03. La idea es que los alumnos conozcan tanto la doctrina Carranza como la doctrina Estrada. 

Es importante que el profesor conozca bien estas dos doctrinas para poder completar la explicación de la historiadora.

RESUMEN PARA EL PROFESOR:

Doctrina Carranza: Principales ideas de la Doctrina Carranza: Soberanía equitativa para todos los estados de todos los gobiernos. Respeto de la soberanía y las leyes de otros países y respeto a la autodeterminación. No intervención, por ninguna razón, de un país en los asuntos de otro. La diplomacia utilizada por los intereses de la civilización y la construcción de hermandad, no como instrumento de opresión contra países más débiles. Cada estado debe mantener rigurosa neutralidad sobre disputas entre otros estados. Los conflictos entre naciones deben resolverse pacíficamente. Absoluta igualdad en el tratamiento bajo leyes nacionales, tanto para nacionales como extranjeros. (Fuente: https://www.lifeder.com/doctrina-carranza/)

Doctrina Estrada: Promulgada en 1930, la doctrina Estrada colocó los principios de libre autodeterminación de los pueblos y de no injerencia en los asuntos internos de otros países como elementos rectores de la diplomacia de México. (Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-46909829)

El profesor escribirá en el pizarrón el tema a discutir: “¿Cuáles fueron los aspectos positivos y cuáles los negativos de las relaciones internacionales de México durante el sexenio de Enrique Peña Nieto?”

Los alumnos leerán el texto: “De Peña a AMLO: México en el mundo”. Tendrán que hacer anotaciones en lo que leen el texto para poder responder la pregunta escrita en el pizarrón. (Tiempo estimado de lectura: 20 minutos).

Los alumnos harán equipos de tres o cuatro personas en los  que discutirán el tema que escribió el profesor en el pizarrón.

La mitad del salón hará, en equipos de dos, un pequeño ensayo titulado: “Ventajas y desventajas de la Doctrina Estrada.”

La otra mitad del salón hará lo mismo, pero con el tema “Ventajas y desventajas de la Doctrina Carranza.”