Dar la bienvenida a clase.

En sesión plenaria realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué entienden por la palabra modelo en ciencia?
• ¿Qué tipo de modelos existen?
• ¿Por qué es necesario utilizar los modelos para explicar un fenómeno?

Reunir las respuestas otorgadas y con ayuda del MED: “Los modelos de la ciencia”, retomar y redefinir el concepto de modelo.

Formar 4 equipos de 5 integrantes y solicitar que investiguen las características básicas de los siguientes modelos:

• Réplica física
• Figurativo
• Matemático
• Conceptual

Pedir a los equipos que preparen una breve exposición del tema investigado.

Proyectar el MED: “Tips para presentar una buena exposición” y en sesión plenaria comentar acerca de la importancia de estas herramientas para dar una buena exposición.

Exponer la investigación realizada por cada equipo.

Solicitar al resto de la clase que realicen un resumen de las exposiciones de sus compañeros.

Concluir el tema con la importancia de cada modelo en ciencia con énfasis en Química.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria, realizar las siguientes preguntas detonadoras:

• ¿Qué propiedades hemos descrito que puede caracterizar a la materia?
• ¿Cómo está conformada la materia?
• ¿Cómo le hicieron los científicos para determinar la conformación de la materia?

Concluye estas  preguntas relacionando el término de modelo y materia.

Proyectar el MED: “Materia Continua y discontinua” y mencionar las ideas acerca de la composición de la materia de:

• Demócrito, Aristóteles y Newton
• Clausius, Maxwell y Boltzmann

Expresar las ideas principales del modelo cinético de la materia. Utiliza el MED: “Estructura de la materia a partir del modelo cinético de partículas”, como material de apoyo.

Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo que describa las ideas principales del modelo cinético de partículas.

Concluir la importancia de este modelo para describir los estados de agregación de la materia.

Dar la bienvenida a la clase.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué artículos de la vida cotidiana conoces que utilicen la fase gas de la materia?
• ¿Qué propiedades les adjudicas a los gases?
• ¿Por qué los gases se expanden?

En el pizarrón, enlistar las ideas que brinden los estudiantes referentes a las propiedades de un gas.

Enunciar las ideas que brinda el modelo cinético de partículas  acerca de los gases mediante ejemplos de la vida cotidiana como: globos aerostáticos, los aromas, entre otros.

Proporcionar las ideas de Boyle, Charles, Lussac y Avogadro de los gases, así como su representación matemática de cada uno.

Explicar que las variables de presión, temperatura y volumen sin básicas para describir a un gas. Como material de apoyo proyectar el MED: “Química: Variables del estado gaseoso - Traful UtemVirtual”.

Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo que describa las ideas de Boyle, Charles, Lussac y Avogadro de los gases.

Proyectar el MED: “Leyes de los gases”, como guía para el estudiante al momento de dibujar sus esquemas de las leyes de los gases.

Relacionar las propiedades de los gases y sus interacciones

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria realizar la siguiente pregunta:

• ¿Cuál es el material más duro del mundo?

Escuchar las respuestas otorgadas por lo alumnos y leer el MED: “¿Cuál es el material más duro?”

Analizar las propiedades que presenta este material y englobarlas para todos los sólidos.

Enunciar los postulados del modelo cinético de partículas referente a un sólido.

Proyectar el MED: “Clase química estado sólido” y relacionar cada propiedad que posee un sólido con las interacciones intramoleculares  e intermoleculares que posee.

Solicitar a los estudiantes que se agrupen en equipo de cuatro personas y realicen un cuadro comparativo entre un gas y el sólido.

En sesión plenaria compartir los cuadros comparativos realizados por los alumnos y en caso de ser necesario, completar sus cuadros.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria, realizar la siguiente pregunta:

• ¿Se puede caminar sobre un líquido?

Proyectar el MED: “Le rebotan en el agua (caminando sobre el agua - fluido no newtoniano)” y responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los fluidos no newtonianos?
• ¿Qué características comparten con los líquidos?
• ¿Por qué es posible caminar sobre un fluido no newtoniano pero no en un líquido newtoniano?

Enunciar los postulados del modelo cinético de partículas referente a un líquido.

Solicitar a los estudiantes que se agrupen en equipo de cuatro personas y realicen un cuadro comparativo entre un gas y líquido.

En sesión plenaria compartir los cuadros comparativos realizados por los alumnos y en caso de ser necesario, completar sus cuadros.

Para integrar los conocimientos adquiridos, realizar la actividad del MED: “Estados de agregación”.

Concluir la importancia de conocer las características que definen los tres estados de agregación para poder explicar los cambios que presenta la materia.

Dar la bienvenida a la clase.

Observar el MED: “1 Modelo cinético molecular” y preparar la sesión de laboratorio que incluya los materiales mencionados.

Explicar a los alumnos el objetivo del experimento.

Consultar el MED: “Predecir, observar, explicar e indagar: estrategias efectivas en el aprendizaje de las ciencias”, para conocer la estrategia POE.

Retomar las características de los estados de agregación de la materia según el modelo cinético y partículas y a manera de hipótesis, solicitar que respondan la siguiente pregunta:

• ¿Qué sucederá al momento de dejar caer el agua sobre el cuerpo de la jeringa colocado sobre la botella, si esta está cubierta con plastilina?

Después de dejar caer el agua sobre la jeringa, preguntar:

• ¿Por qué el agua no cae totalmente dentro de la botella?
• ¿Qué sucedería si no se coloca la plastilina?

Permitir el tiempo suficiente para contestar a las preguntas.

Después de realizar la experimentación, con ayuda de los respuestas que registraron a cada interrogante, realizar el análisis de resultados y concluir la actividad experimental.