Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué enuncia la ley de conservación de la materia?

En la sesión anterior revisamos la ley de la conservación de la masa y lo que en ella se establece, vamos a realizar una experiencia del laboratorio para ello pide a los alumnos que revisen el MED: Experimento Ley de conservación, identifica el procedimiento adecuado para realizar el experimento. Registra tu planeación en la uve de gowin, consigue los materiales y finalmente realicen la experiencia.

En la primer parte de la sesión realizamos el experimento sobre la ley de conservación de la materia, pide a los alumnos que revisen el MED: Análisis de ley de conservación, posteriormente terminen su registro de la uve tomando en cuenta las preguntas que en él se proponen y realicen un tríptico en el describan lo aprendido.

¿Qué características tienen los reactivos antes y después de realizar la reacción?

¿Qué tipo de reacciones químicas se mencionan?

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué es una ecuación química?

En sesiones anteriores revisamos la definición de una reacción química y que existe una ley parecida al principio de conservación de la energía, la ley de conservación de la materia, pide a los alumnos que revisen el MED: ¿Cómo se escribe una ecuación química?, posteriormente en sus cuadernos realicen un resumen con la información adecuada para realizar el registro de las ecuaciones químicas.

Para ello pueden realizar alguno de los ejemplos describiendo paso a paso la forma en la que se escribe la reacción química.

Al inicio de la sesión se definió qué es una ecuación química y la forma en la que se debe escribir, pide a los alumnos que revisen el MED: ¿Qué es una ecuación química?, finalmente, utilicen la información para completar su resumen, deben tomar en cuenta lo siguiente:

• ¿Qué es una ecuación química?
• ¿Qué requisitos debe cumplir?
• ¿Cómo se nombran a las partes que la conforman?
• ¿Cómo identificamos al número de átomos que participan en la reacción?

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cómo sabemos cuántos átomos hay en un compuesto?

Hemos visto que las reacciones químicas se expresan matemáticamente mediante una ecuación química, esa ecuación debe cumplir conciertos criterios como la ley de conservación de la materia, para poder cumplir con la ley de conservación es necesario saber cuántos átomos de cada elemento y compuesto tenemos en los reactivos y productos.

Pide a los alumnos que revisen el MED: Cónteo de átomos por compuesto y posteriormente realicen un cuadro sinóptico o resumen con la información sobre el conteo de átomos, pídeles que incluyan ejemplos.

Al inicio de la sesión revisamos la forma de contar los átomos que podemos encontrar en diferentes compuestos, pide a los alumnos que revisen el MED: Ejercicios de conteo de átomos, posteriormente complementen su esquema y resuelvan los siguientes ejercicios en su cuaderno.

1.    LiO2

2.    KOH

3.    Ca(OH)2

4.    K2Cr2O7

5.    KMnO4

Finalmente compartan los resultados y aprendizajes con su grupo

Saludar a los alumnos.

Plantea los objetivos del día

En las sesiones anteriores revisamos que las reacciones químicas se representan con ecuaciones químicas, las cuales deben cumplir ciertos requisitos, pide a los alumnos que revisen el MED: Balanceo por tanteo, posteriormente realicen un cartel formativo o tríptico en el que incluyan:

Estructura de la ecuación química

¿Qué es el balanceo por tanteo?

Al inicio de la sesión comenzamos la creación de un cartel o tríptico con el método de balanceo por tanteo, pide a los alumnos que revisen el MED: Reglas de balanceo, complementen su cartel con la inclusión de los siguientes temas:

• ¿Cómo identificar subínidces y coeficientes?
• ¿Qué hacemos con los subíndices y coeficientes?
• ¿Principales reglas del balanceo por tanteo?
• Pueden realizarlo por equipos.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cómo ajusto las reacciones químicas?
• ¿Qué quiere decir ajustar o balancear?

La sesión anterior se realizó un tríptico o cartel para describir el proceso que se debe seguir al realizar balanceo de ecuaciones por el método de tanteo. Pide a los alumnos que revisen el MED: Tutorial de balanceo por tanteo, posteriormente realicen en su cuaderno el seguimiento de al menos 3 ejemplos que se mencionen en el vídeo, identifiquen si se cumple el proceso que definieron en sus carteles y modifiquen lo que sea necesario.

Al inicio de la sesión revisamos algunos ejemplos para balancear ecuaciones por el método de tanteo, pide a los alumnos que revisen el MED: Ejercicios de balanceo por tanteo         , posteriormente realicen los ejercicios que en él se proponen.

Recuerden que no deben realizar cambios en los subíndices que se proponen en las ecuaciones. Finalmente compartan sus resultados con el grupo, identifiquen los aprendizajes, dudas y observaciones.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cómo se trata a los paréntesis en las ecuaciones químicas?

En sesiones anteriores revisamos el método de balanceo de ecuaciones por el método de tanteo, pide a los alumnos que revisen el MED: Balanceo de reacciones con paréntesis, posteriormente registren en sus cuadernos el ejemplo que se presenta de balanceo en el que se muestra un compuesto que contiene un paréntesis en su estructura, identifiquen las diferencias que existe en el procedimiento comparado con los métodos anteriores.

Compartan sus dudas y comentarios con el grupo

Al inicio de la sesión se revisó la forma de balancear ecuaciones por el método de tanteo cuando tenemos un paréntesis en la estructura de un compuesto, pide a los alumnos que revisen el MED: Ejercicios de balanceo con paréntesis, posteriormente, apoyándote del recurso anterior intenten realizar los ejercicios que se proponen, elige al menos tres y registra en tu cuaderno los pasos que realizate para balancear la ecuación.

Pregunta tus dudas y comparte tus aprendizajes.