1. Iniciar la sesión trazando un ejemplo muy cago de una gráfica poligonal.

2. Pedir a los estudiantes que mencionen qué tipo de gráfico es y cuál es la diferencia con el visto anteriormente (histograma).

3. Proyectar el MED “¿Qué es una gráfica poligonal?” para definir las diferencias entre ambos casos

1. Proyectar el MED “Gráficas poligonales”, pedir a los alumnos que analicen los cuestionamientos que pide resolver y respondan a las preguntas en conjunto.

2. Realizar escuetamente la gráfica que se solicita con la serie de datos que brinda, usar diferentes colores para identificar al paciente A del paciente B.

1. Pedir a los estudiantes anticipadamente que por parejas lleven a la sesión una serie de datos que les sirvan para realizar una gráfica poligonal.

2. Sugerir: temperaturas durante el verano en dos años diferentes, número de votos de mujeres en dos años de elecciones en una ciudad en específico, número de nacimientos de niñas y de niños en un cierto periodo de tiempo, etc.

3. Con los datos deberán realizar una tabla para usar después en la gráfica poligonal.

4. Pedir que presenten ante el grupo sus resultados de gráfica.

1. Iniciar la sesión recordando a los alumnos lo que es un polígono de frecuencia.

2. Preguntar si han visto algún tipo de gráficos como ese y para qué datos se buscaban.

3. Proyectar el MED “Polígonos de frecuencia”, en él se muestra una forma más compleja de construcción de gráficos de este tipo.

1. Proyectar el MED “Ejercicios interactivos de diagramas de barras y polígonos de frecuencias” y pedir la participación de los alumnos en la solución de los ejercicios que se presentan.

2. Para participar deberán levantar la mano si creen que tienen la respuesta correcta.

3. Realizar en conjunto las operaciones y análisis de datos que se requieran.

4. Corroborar resultados.

1. Solicitar a los alumnos que lleven a la sesión, algunos libros donde puedan obtener datos para realizar una gráfica.

2. Reunir en parejas para trabajar la búsqueda de datos, compilación de los mismos y construcción de los polígonos de frecuencia.

3. Al terminar, al azar elegir a tres parejas para que representen la gráfica obtenida en el pizarrón y pedir que expliquen a los demás compañeros sus resultados.

1. Trazar a grosso modo en el pizarrón una gráfica de línea y preguntar a los alumnos qué diferencia encuentran con los gráficos anteriormente vistos en sesiones.

2. Tras recibir un par de respuestas, proyectar el MED “Gráfica de Línea” para dar la definición de este tipo de gráficos y su utilidad.

1. Proyectar el MED “Gráfico lineal” y mostrar a los alumnos la primera gráfica que brinda como ejemplo.

2. Tras analizarla, mostrar los datos de la tabla de Deuda pública y pedir a los alumnos que tracen en sus cuadernos la gráfica correspondiente según lo visto en el primer ejemplo del MED.

3. Corroboren la forma de graficar.

1. Dividir al grupo en dos equipos.

2. Dictar a cada equipo una tabla de datos con la cual deberán construir una gráfica de línea en el pizarrón.

3. Cada alumno debe participar al menos una ocasión pasando al frente a poner una línea, punto o trazo de la gráfica.

1. Cuestionar a los alumnos sobre la utilidad de las gráficas de línea en la representación de datos, cuando hayan participado algunos, proyectar el MED “Leer gráficas de líneas” para ejemplificar la forma de leer los datos que se representan mediante un gráfico de este tipo.

1. Proyectar el MED y pedir a los alumnos que, con orden, determinen qué tipo de datos desea usar para obtener una gráfica.

2. En conjunto con el grupo, recabar los datos necesarios e ingresarlos en el sitio interactivo.

3. Observar el resultado obtenido.

4. Si se considera que la representación está errónea, corregir lo necesario.

1. Separar al grupo en equipos pequeños.

2. Cada equipo deberá realizar una gráfica real. En sus cuadernos conservarán los datos de donde construyeron la gráfica en una tabla.

3. Intercambiar con otro equipo la gráfica, dicho equipo, tendrá que escribir la lectura de la gráfica.

4. Al azar, seleccionar a dos equipos para que compartan los datos que tuvieron que leer y el equipo que construyó la gráfica dirá si es correcta la interpretación. 

1. Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre los usos que frecuentemente se da a las gráficas.

2. Recordar en conjunto algunos tipos de gráficas además de las vistas en sesiones anteriores.

3. Proyectar el MED “probabilidad y estadística” y dar un repaso general a las gráficas y sus ejemplos haciendo un comparativo entre ellas.

1. Proyectar el MED “Gráfico” para leer y visualizar los diferentes tipos de gráfica.

2. Pedir a los alumnos su participación para definir las principales diferencias de los datos que se requieren para la construcción de dichos gráficos, así como sus usos y aplicaciones.

1. Dividir al grupo en parejas y pedir que un integrante tome un papelito al azar de la gráfica a realizar.

2. En el pizarrón, escribir los datos a graficar.

3. De acuerdo con el papelito que les haya salido en el sorteo, las parejas deberán realizar la construcción del gráfico correspondiente.

4. Al finalizar, comparar la forma de visualizar los datos y comentar.