1. Proyectar el MED “Cómo hacer conversiones de longitud del sistema inglés” y al concluir la proyección, escribir en el pizarrón tres ejercicios cortos en los que se realizarán conversiones parecidas a las vistas en el tutorial.

2. Si hay necesidad, proyectar nuevamente el MED para apoyo del estudiante.

1. Proyectar el MED “Ejercicios de conversión de unidades”, pedir a un estudiante que pase al frente a resolver los ejercicios.

2. Al concluir, el alumno seleccionará a un nuevo compañero para que trate de hacer menor tiempo en resolver los problemas.

3. Requerir la participación al menos de tres alumnos.

1. Dividir al grupo en 4 equipos.

2. Pedir con anticipación a la sesión que se organicen para llevar una tira de papel que en total mida 3 metros de largo.

3. Llevar a la sesión varios papeles con medidas en unidades del sistema inglés menores a un metro. Suficientes para repetir varias ocasiones por equipo.

4. Los alumnos de cada equipo tomarán al azar un papel y realizarán la conversión de la unidad a centímetros, con el plumón marcarán en la tira larga de papel, el resultado.

5. El primer equipo en llegar a los 3 metros en su tira será el ganador.

1. Proyectar el MED “Conversión de onzas a mililitros”.

2. Al concluir la proyección, escribir en el pizarrón dos ejercicios diferentes (un con onza americana y otro más con onza inglesa) para que los estudiantes realicen una observación sobre las diferencias en los resultados.

1. Escribir en el pizarrón cinco ejercicios para aplicar la conversión de onzas líquida del sistema inglés a mililitros del sistema internacional.

2. Pedir que los alumnos soliciten un turno en cuanto el primero de ellos tenga el resultado del primer ejercicio.

3. Cuando tenga su resultado, usar la calculadora del MED para corroborar su resultado.

1. Solicitar a los alumnos se reúnan por parejas.

2. Reunir a dos parejas para que se enfrenten entre sí al reto.

3. Una de las parejas dictará un ejercicio de conversión entre unidades de capacidad del S.I. y el Sistema Inglés. Uno de los integrantes de cada pareja tomará el tiempo de los que responderán.

4. Los alumnos deberán dar su respuesta en 30 segundos o menos, si no la tienen, cuentan con 30 segundos para dictar la conversión a sus oponentes. Los oponentes tendrán los mismos 30 segundos para responder.

5. Determinar el tiempo límite para la actividad.

6. Al finalizar el tiempo, cada pareja contará sus puntos.

1. Iniciar la sesión preguntando a los estudiantes sobre la metodología que han usado para resolver las conversiones.

2. Reafirmar el conocimiento de las unidades de masa de los sistemas de medición vistos.

3. Proyectar el MED “Conversión de Unidades de Masa” para explicar dos métodos para solucionar una conversión.

1. Escribir en el pizarrón 5 ejercicios de conversión entre diferentes unidades de masa y pedir a los estudiantes que resuelvan en sus cuadernos.

2. Proyectar el MED “Conversor de unidades” y cuando los alumnos terminen de resolver los ejercicios, verificar el resultado con el conversor.

1. Requerir con anticipación a los alumnos que lleven una receta escrita en una hoja suelta. La receta deberá estar escrita con unidades del sistema internacional.

2. Pedir a los alumnos que intercambien con alguien más su receta, el otro alumno deberá hacer las conversiones al sistema inglés.

3. Comparar cómo se ven las cantidades. ¿Parece más o menos cantidad que en la receta original?

1. Cuestionar a los alumnos qué cosas asocian con la palabra “histograma”.

2. Después de que den sus ideas, proyectar el MED “El histograma” para definir lo que es un histograma y las características.

3. Al llegar al ejemplo gráfico de histograma de frecuencias relativas, detener la proyección.

1. Discutir con el grupo en dónde han usado los histogramas y para graficar qué tipo de datos.

2. Proyectar el MED “Histograma” para ampliar su definición y detallar otro tipo de características que se muestran en el sitio.

3. Repasar con los alumnos las partes que componen una gráfica.

1. Pedir con anticipación a la sesión que los alumnos lleven a clase los materiales solicitados por equipos de 4 personas.

2. Los alumnos deberán realizar un histograma en la cartulina y representar las barras con las hojas de colores.

3. Escribirán con los plumones los componentes del histograma.

4. Ganará la gráfica mejor explicada.

1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos cuál es la metodología a seguir para construir un gráfico de cualquier tipo.

2. Proyectar el MED “Crear un histograma” para ejemplificar mejor la forma de construir y leer un histograma según un problema planteado.

1. Proyectar el MED “Crea histogramas”, pedir a un voluntario que participe resolviendo un bloque de ejercicios.

2. El alumno puede apoyarse de sus compañeros para obtener en el primer intento las respuestas correctas. Si no obtiene ningún acierto, puede normar a otro alumno para que participe en su lugar.

1. Llevar a la sesión con anticipación, cuatro tablas para realizar histogramas en tarjetas u hojas de papel.

2. Pedir a los alumnos que se organicen y reúnan en cuatro equipos y repartir las tablas.

3. Cada equipo deberá realizar su histograma en el cuaderno. Pasarán a trazarlo en el pizarrón y explicarán los datos sus compañeros.