1. Recordar lo visto en sesiones anteriores sobre los múltiplos y submúltiplos de longitud.

2. Proyectar el MED “Conversión de unidades de longitud” para que los alumnos vean un método sencillo para encontrar la conversión de una medida dada.

3. Al finalizar la proyección, pedir que realicen una conversión escribiéndola en el pizarrón.

1. Proyectar el MED “Ejercicios de unidades de medidas”, los alumnos deberán resolver las conversiones que se presentan lo más rápido posible (establecer un tiempo límite no mayor a 10 minutos).

2. El primer alumno que termine, pasará al frente a resolver 3 de los ejercicios planteados para que observen toda su metodología usada. Verificar con hoja de respuestas los resultados.

1. Solicitar a los alumnos que lleven por equipos con anticipación a la sesión, un cubo de papel con lo siguiente escrito en sus caras:

- Cubo 1. De Km a Dam

- Cubo 2. De m a Dam

- Cubo 3. De mm a Dam

- Cubo 4. De Dam a dm

- Cubo 5. De Km a m

- Cubo 6. De dm a Hm

2. Reunir a los equipos y dar una hoja blanca a cada uno.

3. Escribir en el pizarrón, 20 diferentes cantidades aleatorias.

4. Los alumnos deberán escribir en la hoja blanca la cantidad escrita en el pizarrón, tirar el dado y según la cara que aparezca serpa la conversión que realicen.

5. Repetirán con las 20 cifras e l mismo procedimiento.

6. Al final, compartirán sus resultados con el grupo.

1. Cuestionar a los alumnos sobre la definición de “masa” y cómo recuerdan que se mide.

2. Proyectar el MED “Concepto de masa y sus unidades” y pedir que, entre varios alumnos, lean la definición y conceptos que presentan en voz alta.

3. De considerarlo necesario pedir que copien en el cuaderno algunos datos.

1. Pedir a tres voluntarios que pasen a participar a ver quién de ellos hace el menor tiempo en resolver la actividad del MED.

2. Proyectar el MED “La masa” e ir a la actividad número 2.

3. Realizar lo que se indica en el menor tiempo posible.

4. Para repetir la actividad, dar nuevamente un clic en el link para reiniciar.

1. Jugar pictionary.

2. Separar al grupo en dos equipos y dividir en pizarrón en dos partes.

3. Con anticipación, llevar a la sesión papeles con palabras relacionadas al tema escritas individualmente en los papeles. Revolver y guardar en una caja o bolsa.

4. Un integrante de un equipo pasará al frente, tomará un papel y dibujará en el pizarrón la representación de lo que dice.

5. Establecer tiempo límite para dar una respuesta por parte de su equipo. Si aciertan, anotar en la parte superior del pizarrón un punto. Realizar el mismo procedimiento con el otro equipo.

6. Ganará el equipo con mayor cantidad de puntos.

1. Proyectar el MED “La masa y sus unidades” y pedir a los alumnos que participen y algunos cuantos, lean en voz alta la definición de masa y sus múltiplos y submúltiplos.

2. Explicar las tablas de conversión entre unidades y las operaciones que se realizan para ver equivalencias entre una y otra unidad.

1. Proyectar el MED “Unidades de masa” y antes de dar “clic” en alguna de las imágenes, cuestionar a los alumnos en qué unidades creen que se mida cada uno.

2. Seleccionar una imagen y dar “clic” para ver los datos que proporciona.

3. Para seleccionar una imagen nueva, dar “clic” en cerrar y abrir un nuevo ejemplo con los pasos anteriores.

1. En orden de lista, pedir a los alumnos que mencionen algo que se mida con las unidades vistas en los MED’s.

2. Escribir en el pizarrón la primera palabra que se diga y el siguiente alumno deberá mencionar en qué unidad se mide de manera más frecuente. Si la mayoría coincide que es correcto, podrá dar una nueva palabra y el siguiente alumno deberá repetir la misma metodología (dar la unidad de medida y una palabra nueva.

3. Las palabras no podrán repetirse

1. Proyectar el MED “Conversión de unidades de masa”, pedir a los alumnos que presten especial atención a las equivalencias y a la metodología para obtener una conversión entre unidades de masa.

2. Al finalizar el video, escribir en el pizarrón un problema para resolver en conjunto con los alumnos.

1. Proyectar el MED “Unidades de masa SDM” y pedir la participación de los alumnos.

2. El alumno que crea tener la respuesta correcta a una de las preguntas deberá levantar la mano para participar.

3. Antes de pasar al siguiente bloque de preguntas, dar “clic” en enviar para corroborar si las respuestas fueron correctas.

1. Separar al grupo en cuatro equipos.

2. Cada equipo dará un dato diferente para que pueda realizarse una actividad de conversiones.

Equipo 1: Dirá un múltiplo.

Equipo 2: Dirá una cantidad.

Equipo 3: Dirá un submúltiplo.

Equipo 4: Resuelve la conversión.

3. Cuando el equipo 4 acabe de realizar la conversión. Será el turno de otro equipo.

4. Turnar a los equipos de manera que cada uno dicte una ocasión el múltiplo, otra el submúltiplo, otra la cantidad y otra vez resuelva la conversión.

1. Cuestionar a los alumnos sobre las medidas de capacidad que conocen y en qué los utilizan en la vida diaria.

2. Proyectar el MED “Medidas de capacidad con algunos ejemplos” y comentar cuáles de las medidas conocen y cuáles han usado y en qué ocasión tuvieron que hacerlo.

1. Pedir a dos voluntarios que pasen a resolver la actividad del MED.

2. Proyectar el MED “La capacidad” (actividad 1).

3. El primer alumno deberá intentar colocar correctamente la primera imagen, si tiene un error será el turno del otro participante. Irán turnándose hasta que se complete la actividad.

4. Puede repetirse con nuevos voluntarios.

1. Separar al grupo en parejas y dar por pareja una hoja blanca, en ella deberán hacer un crucigrama con palabras relacionadas a las unidades de capacidad. Para las palabras y definiciones a usar, pueden consultar su libro de texto.

2. Intercambiar con otra pareja su crucigrama para resolver.