1. Salude al grupo. Pregunte  sobre sus personajes favoritos de novelas que recuerden.

2. Pida que vean el video sobre los tipos de personajes para que conozcan de manera breve las características del personaje protagónico y del antagónico así como de otros personajes como los secundarios o fugaces. 

3. Invítelos a que identifiquen la función que cumple cada uno en la narración.

1. Organice al grupo en equipos para que revisen el recurso sobre los tres ámbitos del desempeño de roles:

   • artístico,

   • personal 

   • social.

2. Después, que hagan un repaso breve de las relaciones de los personajes, los roles y la estructura narrativa que se han explorado en sesiones anteriores.

1. Los estudiantes, de manera individual o en equipo, pueden realizar un cuadro sinóptico-resumen con la información de algunos recursos similares sobre los tipos de personajes y sus características, de manera que puedan presentarlo a sus compañeros.

1. Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que mencionen los nombres de escritores latinoamericanos que identifiquen, aunque sea sólo de nombre, no importa si no han leído sus obras.

2. Enlistar los nombres de los escritores en el pizarrón, corregir, en caso de que alguno de ellos no sea latinoamericano.

3. Enseguida, motivarlos a que, de manera grupal, mencionen todo lo que sepan sobre los autores. Si alguno de los estudiantes, ha leído parte de la obra de los escritores enlistados, pedir que comparta su experiencia lectora con el grupo.

4. Después, proyectar el MED “9 mejores libros latinoamericanos cortos para leer en un fin de semana (Siglo XX)” y solicitar que presten mucha atención.

5. Al finalizar el video, pedir que escriban la reseña del libro que más les llamó su atención y el nombre de su autor.

6. Después, solicitar que comparen el listado del pizarrón con los nombres proporcionados en el video. En caso de que en su lista haya escritores que no fueron mencionados en el video, pedir como tarea que investiguen su biografía y una breve reseña de su obra más representativa.

7. Motivar a los estudiantes a leer, por cuenta propia, alguno de los títulos mencionados en el MED, hacer hincapié en la extensión breve que tienen.

1. Organizar a los alumnos en parejas y dirigirse al salón de cómputo.

2. Indicarles que ingresen al MED “21 obras literarias latinoamericanas de colección”. Enseguida, solicitar que observen las portadas, los títulos y los autores de los libros, tomando en cuenta la información del MED anterior.

3. Una vez que hayan observado lo solicitado, realizarles las siguientes preguntas:

• ¿Qué portada llamó más su atención? ¿Por qué?
• ¿De qué manera creen que las portadas se relacionan con los títulos?
• ¿Qué libro les gustaría leer por su portada?

4. Indicar que compartan sus respuestas con otras parejas.

5. Reflexionar, de manera grupal, sobre la importancia que tiene una portada para atraer la atención de los lectores.

1. Motivar a los estudiantes a elegir uno de los títulos de alguno de los MED, para que busquen el libro en la biblioteca escolar y lean las primeras 10 páginas.

2. Pedirles que identifiquen los personajes principales que aparezcan, indicar que tomen en cuenta las reseñas anteriores.

3. Enseguida, de manera grupal, solicitar que enlisten los personajes que encontraron para elaborar una tabla con las características físicas y psicológicas que tienen.

4. Animarlos a que, por cuenta propia, concluyan el libro que iniciaron en esta sesión.

1. De manera previa a la clase, pedir a los estudiantes que investiguen acerca de la vida y obra de Juan Rulfo. Sugerirles que indaguen en portales de videos para escuchar entrevistas y lecturas en voz alta del autor.

2. Para guiar a los alumnos en su investigación, dictar un cuestionario con las siguientes preguntas:

• ¿Cuál era el nombre completo de Juan Rulfo? (R: Juan Nepomuceno Carlos Pérez Rulfo Vizcaíno).
• ¿Cuándo y dónde nació? (Nació en Sayula, México, el 17 de mayo de 1917)
• ¿Cuántas obras publicó? (R: Publicó únicamente dos obras: una antología de cuentos, El llano en llamas, y una novela, Pedro Páramo.)
• ¿Por qué creen que haya publicado ese número de obras? (R. L.
• ¿Cuáles son las temáticas principales de su obra? (R: Relación afectiva entre padre e hijo, orfandad, injusticias de patrones hacia campesinos, la muerte)

3. Motivar a los alumnos a exponer su investigación frente al grupo y orientarlos a que perciban el gran aporte cultural de este autor.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes juegos de copias del MED “Pedro Páramo (Fragmentos) Juan Rulfo”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias.

3. Enseguida, indicarles que hojeen el material y describan su estructura. Orientarlos a que distingan los puntos suspensivos entre paréntesis (…) al final de cada fragmento. Mencionarles que estos indican la supresión de texto.

4. Después, solicitar que lean con atención cada uno de los fragmentos e indicar que, en equipos, elaboren un organizador gráfico con los personajes junto con sus características físicas y psicológicas. Pedir que pongan especial atención en la sonoridad de los nombres de los personajes.

5. Una vez que finalicen, pedir a los estudiantes que expongan sus organizadores gráficos frente al grupo, con el propósito de retroalimentarse entre ellos.

1. Proyectar el MED “Pedro Páramo de Juan Rulfo (Resumen)” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

2. Al finalizar el video, los alumnos deberán identificar que la historia presentada se relaciona con los fragmentos analizados en el MED anterior.

3. Indicar que, con la historia narrada en el video, amplíen la tabla que anteriormente elaboraron sobre las características físicas y psicológicas de los personajes.

4. Motivarlos a expresar sus opiniones respecto a la obra, indicarles que retomen la información que investigaron antes sobre las temáticas de la obra literaria de Juan Rulfo.

5. Invitarlos a que en el próximo festejo de Día de Muertos elaboren una ofrenda donde retomen los elementos principales de Pedro Páramo.

1. Recuperar saberes previos, en plenaria, comenten los textos literarios leídos hasta el momento. Realice las siguientes preguntas al respecto:

• ¿Qué texto fue su favorito? ¿Por qué?
• ¿Qué características físicas y psicológicas tienen los protagonistas de ese texto?
• ¿De qué manera las características psicológicas del protagonista influyeron en los acontecimientos de la narración?

2. Solicitar que guarden sus apuntes para la actividad de cierre de sesión.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Indicar que ingresen al MED “Personaje literario” y pedir a uno de los estudiantes que lea en voz alta el contenido. Sugerirles que tengan su cuaderno a la mano para realizar anotaciones.

3. Enseguida, señalar que hagan clic en el botón “Siguiente” y solicitar que exploren y lean con atención la información contenida en cada una de las pestañas verdes.

4. Después, indicar que hagan clic en “Siguiente” y resuelvan la actividad de manera individual, apoyarlos de ser necesario. Al finalizar, pedir que seleccionen el botón “Verificar” para corroborar sus respuestas.

5. Solicitar a los alumnos que comenten los resultados obtenidos de su actividad y se retroalimenten entre sí.

6. De considerarlo necesario, continuar con la revisión de la información subsecuente del MED.

1. En el salón de cómputo, pedir a los estudiantes que retomen los apuntes realizados a lo largo de la sesión y la actividad anterior.

2. Después, solicitar que ingresen al MED “Plantillas para presentaciones” e indicar que exploren los diferentes diseños.

3. Pedir que elijan uno de los diseños para elaborar una presentación sobre la información que han recabado.

4. Motivarlos a ser creativos y a utilizar todas las herramientas de las que dispone este recurso.

5. Al finalizar, solicitar que compartan sus presentaciones con otros compañeros, con el objetivo de recibir retroalimentación.

1. De manera previa a la clase, seleccionar cuentos de algún escritor latinoamericano. Se sugiere Horacio Quiroga.

2. Organizar en equipos a los estudiantes y asignarles alguno de los cuentos, pedir que los lean con atención en casa.

3. En clase, indicar que un representante de cada equipo reseñe el cuento asignado frente al grupo.

4. Pedir que, en equipos identifiquen los personajes principales y los describan en su cuaderno.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Esquema de personaje” y proporcionar una copia a cada equipo.

2. Pedir que observen y analicen el material, enseguida preguntarles de qué manera creen que deben llenar el esquema, orientarlos de ser necesario.

3. Después, indicar que, en equipos, identifiquen el personaje principal del cuento asignado.

4. Solicitar que completen el esquema con base en las características del personaje principal, motivarlos a ser creativos en la elaboración del dibujo del personaje.

5. Cuando finalicen el esquema, indicarles que expongan sus esquemas ante el grupo y expliquen las características que tiene el personaje principal.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Ficha de personaje” y proporcionar una copia a cada equipo.

2. Pedir que observen y analicen el material, enseguida preguntarles de qué manera creen que deben llenar la ficha, orientarlos de ser necesario.

3. Solicitar que identifiquen los personajes secundarios de los cuentos leídos. Mencionarles datos biográficos del autor para que tengan información suficiente.

4. Enseguida, indicar que completen la ficha con base en las características de los personajes secundarios.

5. Cuando finalicen su ficha, indicarles que expongan sus fichas ante el grupo y expliquen de qué manera contribuyen los personajes secundarios en la historia.