1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes cuál es el modo imperativo del verbo.

2. En caso de ser necesario, explicar el modo imperativo y solicitar a los alumnos que conjuguen diversos verbos en ese modo.

3. Enseguida, pedir a los estudiantes que proporcionen ejemplos de escritos en los que se hace uso del modo imperativo.

4. Orientarlos a que identifiquen este tipo de verbos en las instrucciones para llenar formularios.

1. Proyectar el MED “El verbo: modo Imperativo” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué expresa el modo imperativo? (R: Expresa un mandato o una orden.)
• Menciona cinco ejemplos de verbos en modo imperativo.

3. Responder de manera grupal las preguntas y solicitar que redacten cinco oraciones con los verbos que ejemplificaron.

4. Presentarles un formulario y pedir que identifiquen los verbos en modo imperativo. Orientarlos a que distingan la necesidad de emplear ese modo en este tipo de textos.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Ejercicios imperativo”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias a cada uno.

3. Pedir que revisen el material de manera general.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED y resolver las actividades allí propuestas.

5. Revisar de manera grupal las respuestas de los ejercicios, comentarlas y aclarar las dudas que lleguen a surgir.

6. Al finalizar, pedir a los alumnos que redacten un breve texto con cinco de los imperativos presentes en el MED.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes cuál es el modo imperativo del verbo.

2. En caso de ser necesario, explicar el modo imperativo y solicitar a los alumnos que conjuguen diversos verbos en ese modo.

3. Enseguida, pedir a los estudiantes que proporcionen ejemplos de escritos en los que se hace uso del modo imperativo.

4. Orientarlos a que identifiquen este tipo de verbos en las instrucciones para llenar formularios.

1. Proyectar el MED “Documentos legales y administrativos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir que contesten la siguiente pregunta en su cuaderno:

• ¿En qué categorías se dividen los documentos legales? (R: Probatorios de identidad, aquellos que demuestren que hemos efectuado alguna acción, los que acompañan un proceso de compraventa o denotan la propiedad de bienes y servicios.)

3. Responder de manera grupal la pregunta y solicitar que proporcionen diferentes ejemplos de cada caso.

4. Solicitar que se reúnan en parejas y conversen sus experiencias propias utilizando documentos legales.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Documentos legales”.

3. Mencionar que exploren el MED, y que pongan especial atención en los subtítulos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para que los estudiantes lean el contenido completo del MED.

5. Solicitar a los alumnos que realicen un mapa conceptual en el que jerarquicen la información recabada en el MED.

6. Pedir compartan con otros compañeros su mapa conceptual para enriquecer el propio.

7. Monitorear a los estudiantes y apoyarlos en caso de que necesiten ayuda.

1. Recuperar saberes previos, pedir a los alumnos que recapitulen los aprendizajes adquiridos sobre documentos legales y registren sus observaciones en el cuaderno.

2. Pedir que se reúnan en parejas y comenten las dudas que tiene sobre el tema.

3. Animarlos a exponer sus dudas frente al grupo y orientar a los estudiantes a que resuelven de manera grupal las preguntas que tienen sobre el tema.

1. Proyectar el MED “El cartel - tipos, elementos y características” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir a los alumnos que realicen un mapa conceptual sobre los diferentes tipos de carteles y sus propósitos.

3. Solicitarles que se reúnan en equipos y, apoyándose de la información proporcionada en el MED, elaboren un cartel que tenga como objetivo transmitir a la comunidad escolar la importancia de los documentos legales.

4. Pedir a cada equipo que expongan su cartel frente al grupo y coloquen su cartel en algún lugar visible para que todos puedan verlo.

5. Apoyar a los estudiantes que lo requieran.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Cómo diseñar carteles”.

3. Mencionar que exploren el MED y que pongan especial atención en los subtítulos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para que los estudiantes lean el contenido completo del MED y vean los videos presentados allí.

5. Solicitar a los alumnos que utilicen algún programa de dibujo que tenga la computadora para diseñar un boceto sencillo de un cartel que tengan en mente sobre la importancia que tienen los documentos legales.

6. Pedir que compartan con otros compañeros el boceto que elaboraron.

7. Monitorear a los estudiantes y apoyarlos en caso de que necesiten ayuda.

1. Mencionar a los estudiantes que han concluido el Módulo II, que es momento de autoevaluar sus aprendizajes.

2. Pedir a los estudiantes que retomen sus apuntes sobre géneros y subgéneros musicales.

3. Indicar que se reúnan en parejas y enlisten los principales puntos que se deben tomar en cuenta en el análisis de una canción.

4. Solicitarles que compartan los elementos que enlistaron. Animarlos a participar y orientarlos de ser necesario.

1. Proyectar el MED “Géneros y subgéneros musicales” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, animar a los estudiantes a que mencionen ejemplos de canciones con letras en español que conozcan de cada género presentado.

3. Reproducir dentro del salón de clases algunas de las canciones mencionadas por los alumnos, con el objetivo de que identifiquen las diferencias entre cada género musical.

4. Reunir a los estudiantes en equipos y pedir que transcriban el fragmento de alguna de las canciones que escucharon y analicen su composición.

5. Al finalizar, pedir que cada equipo exponga su análisis frente al grupo.

6. Reflexionar a partir de la pregunta: ¿el tema de las canciones cambia de acuerdo con cada género?

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Géneros musicales o tipos de música y estilos musicales”.

3. Solicitar que exploren el MED y pongan especial atención en el listado de géneros que se encuentra al inicio.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el los géneros del interés de cada estudiante.

5. Motivar a los alumnos a compartir su opinión sobre el artículo.

6. Preguntar a los estudiantes si creen que la música que escuchan forma parte de su identidad y por qué.

7. Solicitar que registren en su cuaderno sus conclusiones.

1. Mencionar a los estudiantes que han concluido el Módulo II, que es momento de autoevaluar sus aprendizajes.

2. Pedir a los estudiantes que retomen sus apuntes sobre la elaboración de reglamentos.

3. Indicar que se reúnan en parejas y enlisten los principales puntos que se deben tomar en cuenta en el análisis de una canción.

4. Solicitarles que compartan los elementos que enlistaron. Animarlos a participar y orientarlos de ser necesario.

1. Proyectar el MED “¿Qué es el reglamento escolar y para qué sirve?” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Indicar que presten mucha atención a las explicaciones proporcionadas en el video, de ser necesario, pausar el video.

3. Al finalizar el video, pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué es un reglamento? (R: Es un conjunto de reglas que nos permite tener una mejor convivencia.)
• Interpreta con tus propias palabras alguna de las normas ejemplificadas en el video.

4. Responder de manera grupal las preguntas anteriores y aclarar las dudas que lleguen a surgir entre los estudiantes.

5. Motivar a los alumnos a mencionar ejemplos de reglas que se apliquen dentro del salón de clases.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Pasos básicos para hacer un reglamento”.

2. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarle una copia del MED.

3. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED. Animarlos a ver alguno de los videos presentados.

4. Solicitar a los alumnos que, con base en lo leído en el MED, propongan un reglamento para la comunidad escolar.

5. Al finalizar, pedirles que pasen al frente a exponer su reglamento, con el objetivo de proponerlo a la comunidad escolar.