1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes cómo era la vida durante el Porfiriato.

2. Animarlos a participar. Orientar la clase para que hablen sobre las tiendas de raya.

3. Preguntar a los estudiantes qué tipo de documentos les garantizan derechos para que no ocurran las injusticias que sucedían anteriormente en este tipo de tiendas.

4. Motivar a los alumnos menos participativos a que proporcionen sus opiniones.

1. Proyectar el MED “Batallón 52 Tienda de Raya” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, reunir en parejas a los estudiantes e indicarles que describan en su cuaderno, cuál es la problemática principal que se presenta.

3. Invitar a los estudiantes a que propongan algún documento que regule la situación que está pasando el afectado del cortometraje.

4. Al finalizar, pedir que compartan sus escritos con otros compañeros. Guiarlos para que elaboren formularios sencillos.

5. Reflexionar sobre la importancia de la alfabetización en nuestro país, que es un impedimento para que las injusticias presentadas en el video sucedan nuevamente.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Las tiendas de raya durante la dictadura de Porfirio Díaz”.

3. Mencionar que exploren el MED, y que pongan especial atención en fotografías. Pedir que las describan e identifiquen el estilo de vida de ese entonces.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Pedir que elaboren un resumen con la información recaba en el MED, en el que incluyan una opinión al respecto.

6. Al finalizar, solicitar que compartan sus escritos con otros compañeros, para revisar la ortografía y redacción.

7. Monitorear a los estudiantes y apoyarlos en caso de que necesiten ayuda.

1. Indagar entre los estudiantes si han acudido alguna vez a un museo y han visto antiguos documentos legales emitidos en México.

2. Animarlos a participar. Pedir que comparen las similitudes que existen con los actuales documentos legales.

3. Orientarlos a que identifiquen los sellos, las firmas, fechas y las ubiquen en los actuales documentos legales.

4. Cuestionarlos sobre por qué consideran que los elementos antes mencionadas sigan permaneciendo en los actuales documentos legales.

1. Proyectar el MED “Subasta de Libros y Documentos del Porfiriato y la Revolución Mexicana” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir a los alumnos que describan los documentos, ubiquen los elementos necesarios para convertirlos en legales. Animarlos a participar.

3. Pedir que en parejas, propongan un listado de elementos que debe llevar un documentos para hacerlo oficialmente legal.

4. Al finalizar, pedir que compartan con el grupo los listados que elaboraron y hacer uno grupal.

5. Reflexionar sobre la importancia de conocer los elementos que integran un documento legal. Orientarlos a que piensen en la utilidad que esta información les proporcionará en el futuro.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Fondo colonial”.

3. Mencionar que exploren el MED, y que pongan especial atención en las fotografías. Pedir que describan en su cuaderno alguna que corresponda a un documento legal.

4. Enseguida, asignar diferentes páginas para que los estudiantes las revisen y lean con atención.

5. Pedir que elaboren una bree línea del tiempo con algunos de los datos proporcionados en el MED, con el objetivo de que visualicen la evolución de los documentos legales y la necesidad de tenerlos para vivir en sociedad.

6. Al finalizar, solicitar que compartan sus líneas del tiempo con el grupo.

7. Monitorear a los estudiantes y apoyarlos en caso de que necesiten ayuda.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes qué tipos de documentos han utilizado para realizar trámites.

2. Animarlos a participar y a mencionar algunos de ellos. Deberán identificar el acta de nacimiento y CURP.

3. Reflexionar junto con los estudiantes la importancia de tener estos documentos.

4. Pedirles que ejemplifiquen sobre los usos que le han dado a este tipo de documentos.

1. Proyectar en clase el MED “Documentos administrativos y legales” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los documentos adminstrativos? (R: Son aquellos expedidos por una autoridad oficial y tienen diversas utilidades.)
• ¿Qué características tienen los doumentos administrativos? (R: Son emitidos por un órgano oficial, tienen un lenguaje especializado.)

3. Responder de manera grupal las preguntas anteriores y aclarar las dudas que lleguen a surgir entre los estudiantes.

4. Solicitar a los alumnos que enlisten los procesos en los que han utilizado alguno de estos documentos.

5. Reflexionar sobre la importancia de resguardar los datos personales.

6. Orientarlos en caso de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Documentos administrativos y legales”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias a cada uno.

3. Pedir que revisen el material de manera general.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Orientar a los estudiantes a resolver las actividades propuestas en el MED.

6. Al finalizar, pedir a los alumnos que compartan sus actividades con otros compañeros y realicen las correcciones que consideren necesarias.

1. Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que enlisten las principales características de los documentos oficiales.

2. Orientarlos a que identifiquen que un documento oficial debe ser emitido por un órgano oficial.

3. Reflexionar junto con los estudiantes la importancia de tener estos documentos y conservarlos en un lugar seguro. Mencionar que estos les dan una identidad única.

4. Comentar sobre los lugares donde pueden acudir a realizar trámites en caso de extravío.

1. Proyectar en clase el MED “Documentos legales y administrativos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, reunir a los estudiantes en equipos y solicitarles que elaboren un cartel en el que plasmen el contenido del MED.

3. Solicitar que expongan el contenido de su cartel frente al grupo.

4. Motivar al resto del grupo a que proporcione retroalimentación de manera respetuosa.

5. Indicar que coloquen su cartel en algún lugar visible de la comunidad escolar, para que el resto de los estudiantes conozcan la importancia de tener documentos oficiales.

6. Orientarlos de forma individual en caso de ser necesario.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Papelito habla”.

3. Solicitar que exploren el MED e indicar que pongan especial atención a los subtítulos. Proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo y pedirles que revisen los videos allí presentados.

4. Organizar a los estudiantes en parejas y pedir que elaboren un mapa conceptual sobre el contenido del MED.

5. Al concluir, pedir que de forma voluntaria pasen a exponer su mapa conceptual.

6. Abrir un espacio de confianza en el que los alumnos expresen sus dudas y comentarios.

7. Apoyar de manera voluntaria a quienes lo requieran.

1. Indagar entre los estudiantes si saben qué son los recibos. Recordarles el recibo de luz.

2. Con base en el contexto planteado, pedirles que intenten describir la función que tienen los recibos.

3. Solicitar que enlisten las características de este tipo de documentos.

4. Preguntarles si conocen otro tipo de documentos similares. Animarlos a participar.

1. Proyectar el MED “Documentos administrativos el recibo” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir a los alumnos que contesten la siguiente pregunta:

• ¿Qué es un recibo? (R: es un justificante de un pago, que acredita la extinción de una obligación.)

3. Reunir a los alumnos en parejas e indicarles que planteen un contexto en el que necesiten el uso de un recibo.

4. Solicitar que propongan un formato que sirva de formulario para llenar un recibo.

5. Indicar que compartan el formulario con el resto de sus compañeros con el objetivo de identificar las mejorías que podrían realizarse.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “¿Qué es un recibo?”.

3. Solicitar que exploren el MED e indicar que pongan especial atención en el formulario que se muestra. Proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo.

4. Organizar a los estudiantes en parejas y pedir que ideen un contexto y elaboren un formulario para rellenar un recibo.

5. Al concluir, pedir que compartan sus contextos y formularios con otras parejas para enriquecer su trabajo.

6. Abrir un espacio de confianza en el que los alumnos expresen sus dudas y comentarios.

7. Apoyar de manera voluntaria a quienes lo requieran.