Enseguida haga la lectura grupal del MED “Campaña publicitaria”.

El recurso describe a detalle qué es una campaña “publicitaria” y ofrece definiciones de, y cómo puede ayudar a que las personas y las organizaciones comuniquen sus mensajes. 

Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones en torno a la lectura sobre las definiciones sobre ¿qué es una campaña? y las características de las campañas exitosas.

Organice una sesión plenaria en la que proyecte el MED “Ayúdanos a que sus vidas no se olviden #Unforgotten”.

Solicite que los estudiantes analicen qué emociones despierta el video. 

Pida que contesten las siguientes preguntas:

Como cierre de sesión, pida que escriban, o completen en sus cuadernos, notas de reflexión sobre los elementos que identificaron en la campaña que vieron en el video y que contrasten con los elementos que el artículo que leyeron indica que una campaña debe tener.

Pida que compartan los resultados de sus actividades con sus compañeros a través de alguna plataforma electrónica.

Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

Enseguida proyecte el MED “ ¿Cómo persuadir a las personas? Retórica según Aristóteles”.

Pida a los estudiantes que identifiquen los tres elementos principales de la persuasión:

• Ethos

• Pathos

• Logos

Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones en torno al video.

Pida a los estudiantes que lean previamente el MED “Las emociones en la comunicación persuasiva”.

Solicite que identifiquen los elementos que Aristóteles señala como  relevantes para que la persuasión sea posible. 

Pida que tomen nota de su lectura.

En clase organizarán sus notas para el siguiente momento.

A manera de conclusión, organice una sesión plenaria en la que los estudiantes comparen los elementos mencionados en el video con los de su lectura.

Solicite que un par de estudiantes escriban los elementos más relevantes de la sesión en el pizarrón.

Los estudiantes podrían tomar fotografías para documentar la sesión.

Enseguida proyecte el MED “La persuasión en la vida cotidiana y su uso en las campañas”.

Pida a los estudiantes que identifiquen los elementos principales de la persuasión de acuerdo al video.

Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones en torno al video.

Solicite que identifiquen los elementos que la mediante la infografía se están comunicando y pida que distingan que elementos de empatía detectan.

Los estudiantes conservarán sus notas para el siguiente momento.

Organice a los estudiantes en equipos.

Solicite que elijan un tema para una campaña escolar.

proponga que para la campaña elijan un lema o una frase que identifique el tema central de la campaña. 

Pida que discutan entre ellos el objetivo de un lema o de una frase de impacto.

Pida a los estudiantes que pasen al frente a compartir los resultados de sus actividades.

Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

Enseguida proyecte el MED “Lenguaje Audiovisual”.

Pida a los estudiantes que identifiquen los elementos principales del lenguaje audiovisual que se presenta en el video.

Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones en torno al video.

Solicite que identifiquen con base en el video anterior el uso para cada tipo de plano, ángulos y movimientos de cámara.

Los estudiantes conservarán sus notas para el siguiente momento.

Organice a los estudiantes en equipos.

Solicite que elijan un tema para una campaña escolar.

Pida que con base en el tema elegido para la campaña elaboren una secuencia de un video para comunicar la campaña.

Pregunte  a los estudiantes acerca del tipo de planos y movimientos de cámara que usaría para impactar y persuadir a su público objetivo.

Pida que discutan entre ellos el objetivo de usar correctamente el lenguaje audiovisual en un campaña oficial.

Pida a los estudiantes que pasen al frente a compartir los resultados de sus actividades.

Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

Enseguida pida a los estudiantes que lean el MED “Problemas del sistema educativo en México y sus posibles soluciones”.

Los estudiantes identificarán los principales problemas de la educación en México que se señalan en el artículo.

Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones en torno al documento leído.

Organice una lectura colectiva del MED “Educación en México: insuficiente, desigual y la calidad es difícil de medir”.

Solicite que identifiquen los temas principales de la lectura.

Los estudiantes conservarán sus notas para el siguiente momento.

Solicite que elijan uno de los problemas que acaban de comentar.

Pida que elaboren una lista de posibles soluciones que puedan ser implementadas a nivel de su comunidad.

Los estudiantes deberán mencionar qué recursos y qué personas deberán participar en la iniciativa para que sea exitosa.  

Pida a los estudiantes que pasen al frente a compartir los resultados de sus actividades.