1. Mencionar a los estudiantes que han concluido el Módulo I, que es momento de autoevaluar sus aprendizajes.

2. Pedir a los estudiantes que retomen sus apuntes sobre la elaboración de campañas.

3. Indicar que se reúnan en equipos y formulen preguntas sobre las dudas que lleguen a surgir.

4. Solicitar a los alumnos que de manera grupal respondan entre todos las preguntas formuladas.

1. Proyectar el MED “Cómo hacer campaña publicitaria en 7 pasos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Pedir que respondan la siguiente pregunta en sus cuadernos:

• ¿Qué objetivos publicitarios deben establecerse? (R: Crear intriga sobre el lanzamiento de un producto, dar a conocer un nuevo producto, informar sobre sus características, posicionar una marca o lema, incrementar ventas, hacer recordar la existencia de un producto, resaltar los principales atributos de un producto, incrementar la afluencia de público.)

3. Responder de manera grupal la pregunta anterior. Repetir el video en caso de ser necesario.

4. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Campaña publicitaria”.

3. Mencionar que exploren el MED, en especial los subtítulos rojos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Motivarlos a ver los videos que se muestran como ejemplo de campañas publicitarias creativas.

6. Indicar que se reúnan en parejas y realicen un mapa conceptual en el que jerarquicen los principales elementos de una campaña publicitaria.

7. Monitorear a los estudiantes y apoyarlos en caso de que necesiten ayuda.

1. Mencionar a los estudiantes que han concluido el Módulo I, que es momento de autoevaluar sus aprendizajes.

2. Pedir a los alumnos que retomen sus apuntes sobre el análisis narrativo de una obra literaria.

3. Indicar que se reúnan en equipos y formulen preguntas sobre las dudas que lleguen a surgir.

4. Solicitar a los alumnos que de manera grupal respondan entre todos las preguntas formuladas.

1. Proyectar el MED “Análisis de narrativa” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Pausar el video en los ejemplos expuestos para que los alumnos puedan leerlos.

3. Al finalizar el video, indicarles que elaboren un mapa conceptual similar al que se expone con la información recabada en el video.

4. Motivar a los estudiantes poco participativos a pasar al frente a exponer su mapa conceptual

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Campaña publicitaria”.

3. Mencionar que exploren el MED, en especial los subtítulos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Motivarlos a realizar el análisis literario de alguna obra que hayan leído durante el módulo.

6. Indicar que se reúnan en parejas y comparen sus análisis para enriquecerlos.

7. Monitorear a los estudiantes y apoyarlos en caso de que necesiten ayuda.

1. Mencionar a los estudiantes que han concluido el Módulo I, que es momento de autoevaluar sus aprendizajes.

2. Pedir a los alumnos que retomen sus apuntes sobre la elección de un tema de investigación

3. Indicar que se reúnan en parejas y formulen preguntas sobre las dudas que lleguen a surgir.

4. Solicitar a los alumnos que de manera grupal respondan entre todos las preguntas formuladas.

1. Proyectar el MED “Tutorial: ¿Cómo hacer un proyecto de investigación?” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, indicarles que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno.

• ¿En qué consiste un proyecto de investigación? (R: Consiste en el análisis, la reflexión y la interpretación de un tema.)
• ¿Qué es la introducción? (R: Es la visión general del tema estudiado)
• ¿Qué son los objetivos? (R: Es lo que esperas lograr con tu investigación.)
• ¿Qué tipos de objetivos debes incluir en un proyecto de investigación? (R: Objetivos generales y particulares.)
• ¿Qué es la justificación? (R: Es la explicación de los propósitos o fines de la elección del tema.)

3. Responder de manera grupal las preguntas anteriores, orientarlos en caso de ser necesario.

4. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Cómo elegir temas de investigación, en 8 pasos”.

3. Mencionar que exploren el MED, en especial los subtítulos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Cuestionar a los estudiantes si siguieron los pasos aquí expuestos en investigaciones anteriores; pedir que reflexionen a cerca de la conveniencia de seguir los pasos expuestos en el MED.

6. Indicar que elaboren un organizador gráfico en su cuaderno con la información recabada.

7. Motivar a los estudiantes menos participativos a exponer su organizador.

1. Mencionar a los estudiantes que han concluido el Módulo I, que es momento de autoevaluar sus aprendizajes.

2. Pedir a los alumnos que retomen sus apuntes sobre la elaboración de resúmenes.

3. Indicar que se reúnan en parejas y compartan sus experiencias sobre la utilidad que han encontrado en la elaboración de resúmenes.

4. Solicitar a los alumnos que de manera grupal enlisten los beneficios que han obtenido a partir de la síntesis de textos.

1. Proyectar el MED “El resumen” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, indicarles que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno.

• ¿Qué características debe tener un resumen? (R: Breve y claro, fiel al contenido original, compuesto únicamente las ideas principales y secundarias, no contiene comentarios u opiniones personales.)
• ¿Qué ventajas tiene un resumen? (R: Estructura el contenido; expresa con brevedad, exactitud y precisión el contenido; organiza el pensamiento; destaca con rapidez y eficiencia las ideas principales.)

3. Responder de manera grupal las preguntas anteriores, orientarlos en caso de ser necesario.

4. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “El resumen”.

3. Mencionar que exploren el MED y que hagan clic en el botón “continuar”, dentro de la textura de papel, para mostrar el contenido restante.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Invitar a los estudiantes a revisar el documento que se encuentra en el recuadro azul “El derecho a la educación”.

6. Indicar a los alumnos que seleccionen un texto de algunos de sus libros y los subrayen de manera similar al ejemplo que revisaron en el MED.

7. Solicitar que intercambien sus textos con otros compañeros para recibir retroalimentación. Orientarlos de ser necesario.

1. Mencionar a los estudiantes que han concluido el Módulo I, que es momento de autoevaluar sus aprendizajes.

2. Pedir a los alumnos que retomen sus apuntes sobre ortografía que han recabado a lo largo del módulo.

3. Indicar que redacten un breve texto sobre un tema en específico, señalar que deben poner especial atención en su escritura.

4. Solicitar que compartan sus escritos con otros compañeros para revisar que los textos sigan las reglas ortográficas, indicar que señalan correcciones en caso de ser necesario.

1. Proyectar el MED “Pon a prueba tu ortografía: 19 preguntas de ortografía” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2.Motivar a los estudiantes a participar durante las preguntas que se realizan en el video, pausarlo, en caso de considerarlo necesario.

3. Al finalizar el video, indicarles que escriban un breve manual con las reglas proporcionadas en el MED, pedir que escriban por lo menos tres ejemplos en cada caso.

4. Motivar a los estudiantes a compartir sus trabajos con otros compañeros para enriquecer su manual.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Libros para mejorar la ortografía (y aprender más sobre el español)”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan especial atención en las portadas de los libros, preguntar cuál les llamó más su atención y por qué.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Invitar a los estudiantes a inferir el contenido de cada libro, con el objetivo de motivarlos a buscar los ejemplares en la biblioteca o, en el mejor de los casos, adquirirlos, ya que les será de utilidad en su vida académica.

6. Preguntar a los estudiantes qué libro consideran que los ayudaría más para mejorar su ortografía y redacción.

7. Solicitar que intercambien opiniones con sus compañeros.