1. Hablar con los estudiantes sobre los beneficios de consultar muchas fuentes para realizar una investigación.

2. Motivarlos a que expresen sus experiencias en investigaciones de otras asignaturas.

3. En plenaria, realizar una lluvia de ideas sobre los métodos de investigación que utilizan en la elaboración de trabajos académicos y las asignaturas que más se les dificulta. Animarlos a que propongan estrategias para facilitar la búsqueda de información.

1. Proyectar el MED “Comparando textos sobe un mismo tema” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué objetivos buscan las preguntas en la búsqueda de información? (R: Definición, origen, causas, consecuencias.)
• ·¿Qué aspectos deben considerarse en la selección de fuentes? (R: Su relevancia respecto al tema, el contenido, el destinatario.)

3. Repetir el video en caso de ser necesario.

4. Responder en grupo las preguntas y motivar a los alumnos a que proporcionen alguna otra característica importante sobre la comparación de textos.

5. Al finalizar, indicar que realicen un resumen con la información del video, para consultarla cuando la necesiten.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “¿Cómo comparar dos textos? ”. Indicar que pongan especial atención en el índice.

3. Proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Enseguida, reunir a los estudiantes en equipos y pedir que con la información del MED elaboren un cartel que contenga un diagrama de flujo, donde especifiquen las consecuencias de no seguir alguno de los pasos estipulados en el MED.

5. Indicar que cada equipo pase al frente a exponer su cartel para que sus compañeros realicen comentarios objetivos que enriquezcan su cartel.

6. Solicitar que coloquen sus carteles en algún lugar visible para que la comunidad escolar pueda consultarlos.

1. Indagar entre los estudiantes sobre qué hacen cuando, al investigar en diferentes fuentes, encuentran información que se contradice entre sí.

2. Escuchar atentamente a los alumnos y orientarlos a que reconozcan la necesidad de cuestionar una información presentada y la importancia de buscar más fuentes.

3. Reunir a los alumnos en equipos y pedirles que compartan sus experiencias al respecto.

1. Proyectar el MED “Ideas complementarias y contradictorias” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué función cumplen las ideas complementarias? (R: Ampliar, detallar, demostrar y ejemplificar.)
• ¿Qué son las ideas contradictorias? (R: Son aquellas que niegan lo que las otras afirman.)

3. Repetir el video en caso de ser necesario.

4. Responder en grupo las preguntas y motivar a los alumnos a que proporcionen algunos ejemplos de experiencias durante investigaciones.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED.

2. Reunir a los estudiantes en parejas y proporcionarles un juego de copias del MED.

3. Pedir que revisen el material con atención y de manera conjunta identifiquen las ideas principales y secundarias del texto.

4. Enseguida, indicar que busquen algún texto de otra asignatura y apliquen lo señalado en el texto para identificar las ideas principales y secundarias del texto.

5. Solicitar que compartan las ideas que identificaron con otras parejas para revisar las ideas que señalaron, pedir que corrijan en caso de ser necesario.

6. Motivar a los a alumnos a que realicen este mismo procedimiento en los textos que analicen.

1. Pedir de manera previa a los alumnos que cada uno vea un noticiero distinto para que comenten en clase el contenido de las noticias.

2. Escuchar atentamente a los alumnos, motivarlos a que expresen sus opiniones al respecto.

3. Guiar a los alumnos a que identifiquen los diferentes enfoques que aborda cada medio de comunicación, así como su objetividad.

1. Proyectar el MED “Lengua materna español comparar textos del mismo tema” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que se reúnan en parejas y redacten un resumen con las ideas principales que se mencionan en el video, repetirlo de considerarlo necesario.

3. Con base en sus apuntes, pedir que elaboren un organizador gráfico en el que coloquen la información, recalque que deben marcar las jerarquías y escribir las palabras clave. Motivarlos a que utilicen marcadores de diferentes colores para hacerlo más atractivo al lector.

4. Pedir a los alumnos que expongan frente al grupo su organizador y sugerirles que lo digitalicen para guardarlo y compartirlo con otros estudiantes.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Comparar texto de un mismo tema”.

3. Mencionar que pueden explorar el MED haciendo clic en las pestañas para cambiar de páginas. Proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Enseguida, solicitar que en su cuaderno resuelvan las actividades propuestas.

5. Indicar que compartan sus respuestas con otros compañeros y corregir de ser necesario.

1. Recuperar saberes previos. Pedir a los estudiantes que redacten un breve párrafo en el que narren alguna anécdota.

2. Enseguida, con base en lo escrito, pedir los estudiantes que identifiquen las características de un párrafo.

3. Orientarlos a que identifiquen los elementos principales: oraciones, puntos y seguidos, punto final, uso de mayúsculas, ideas principales y secundarias.

4. Una vez que identifiquen los elementos anteriores, indicar a los estudiantes que se reúnan en parejas e intercambien sus escritos para identificar los elementos anteriores.

1. Proyectar el MED “El párrafo: características y tipos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que se reúnan en parejas y seleccionen un párrafo al azar de alguno de sus libros para identificar las ideas principales que se mencionan en el video, repetirlo de considerarlo necesario.

3. Con base en sus apuntes, pedir que redacten un párrafo sobre un tema en específico, tomando en cuenta los elementos mencionados en el video.

4. Pedir a los alumnos que, de manera voluntaria, pasen al frente a leer en voz alta el texto que redactaron para mostrar los elementos señalados en el MED.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Estructura del párrafo”.

3. Mencionar que exploren el MED haciendo y pongan atención en los iconos y subtítulos que contiene.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Indicar que busquen en internet artículos académicos que ejemplifiquen los tipos de párrafos explicados en el MED.

6. Solicitar que compartan sus búsquedas con otros compañeros.

1. Recuperar saberes previos. Realizar a los estudiantes las siguientes preguntas:

• ¿Qué es una paráfrasis?
• ¿En qué escritos has parafraseado un texto?

2. Orientar a los alumnos a que identifiquen que una paráfrasis es mencionar lo expresado en un texto o por una persona, utilizando palabras propias.

3. Proyectar dentro del salón de clases frases breves de diversos autores e indicar a los alumnos que las parafraseen.

1. Proyectar el MED “La paráfrasis, qué es parafrasear” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué es parafrasear? (R: Decir lo mismo que alguien dijo, pero usando nuestras propias palabras).
• ¿Qué formas de parafrasear hay? (R: Resumir, generalizar, interpretar. Explicar, reescribir)

3. De ser necesario repetir el video.

4. Responder de manera grupal las preguntas y comentar las respuestas que les haya causado dudas.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “¿Cómo parafrasear efectivamente en un trabajo de investigación?”. Indicar que pongan especial atención en los subtítulos.

3. Proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Enseguida, solicitar que analicen el texto ejemplificado en el MED y organicen la información proporcionada en el organizador gráfico que se adecue más.

5. Indicar que compartan su organizador gráfico con otros compañeros para identificar la mejor manera de organizar la información allí proporcionada.