1. Dé la bienvenida al grupo mediante una dinámica de presentación saludos. Precise que este segundo año de secundaria es importante para su formación, debido a que ya conocen bien la dinámica de la secundaria (a diferencia del año anterior) y al hecho de que tienen la oportunidad de desarrollar nuevas habilidades relacionadas con su idioma, su cultura y la sociedad de la que participan.

2. Pídales que compartan individualmente  sus expectativas académicas y personales para este año.

1. Organice a los estudiantes en equipos.

2. Comparta con el grupo el MED sobre el coronavirus para que identifiquen los elementos relevantes del sitio.

3. Luego pida que vean el MED del video sobre el Censo 2020 del Inegi y detecten los objetivos, las estrategias y tipos de censo que se realizan, entre otra información relevante.

1. Pida que hagan una lista de los puntos que destacan respecto al contenido de las campañas oficiales, como tipo de información, suficiencia de la misma, pertinencia, oportunidad, tipo de medio o medios utilizados y, en resumen, que anoten por qué creen que se llamen “campañas”.

2. Después, pida al grupo que comparen sus listas individuales y la plasmen en un documento digital, en una cartulina o en el pizarrón del salón de clase con post-its de colores.

3. El fin es que visualicen los mensajes de las campañas y los medios que usan.

1. Vea con el grupo el video de la “Campaña de conciencia ambiental Recicramm”.

2. De ser necesario, repase con ellos los elementos del mensaje y el énfasis que se hace respecto a la necesidad del reciclaje de papel y las formas de hacerlo.

3. Pida que en grupo registren dichos elementos y describan las características de que sea en video.

1. Ahora lea con ellos la lectura “Cuidado: los teléfonos celulares pueden ser adictivos” con base en los criterios detectados de lo que debe contener una campaña oficial.

2. Una posible situación es que observen el contenido en sí mismo y traten de polemizar al respecto, trate de evitar esta situación y pida que se concentren en cómo podría funcionar una campaña informativa sobre el uso adecuado del dispositivo móvil.

3. Pida que en grupo registren dichos elementos y describan las características de la información en un sitio web.

1. Organice al grupo para que describan a manera de presentación aquellos elementos que identificaron como constitutivos de los mensajes de campañas oficiales.

1. Después de saludar al grupo, analice con ellos la la estructura de los iconos u objetivos del MED de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

2. Repase con ellos la “lógica” que tienen y las posibles conexiones que guardan entre sí, al revisar el contenido inicial de cada Objetivo.

3. En grupo, “fijen” las relaciones probables entre, por ejemplo, el icono número 3: Salud y bienestar con el número 12: Producción y consumo responsables.

4. Oriente al grupo para que anoten en esquemas tipo borrador dichas posibles relaciones.

1. Con base en los comentarios y análisis del MED de los Objetivos de la agenda 2030, invite a los estudiantes a leer el texto del MED “Cuidarse a uno mismo”.

2. Oriente la lectura con los instrumentos del recurso a nivel de la mejor comprensión posible. No busque agotar el recurso, sólo la mejor lectura posible.

3. Pida que se organicen en equipos para que comenten y analicen la lectura a la luz de la organización de campañas oficiales, en este caso, de salud, nutrición y ejercicio.

1. Reflexiona brevemente con el grupo en una sesión plenaria sobre lo siguiente: 

   • las relaciones o puntos de contacto entre los dos MED

   • los vínculos guardan los contenidos de los MED con campañas oficiales

   • las temáticas que pueden desprenderse de cada uno de los Objetivos de la Agenda 2030.

   • las características de las campañas que se desprenden de su análisis y puesta en discusión.

1. Salude al grupo. Propicie una dinámica grupal con base en cuestiones generales sobre los temas que consideran relevantes que la sociedad conozca a través de las campañas oficiales.

2. Revise y “lea” el MED “Campaña contra la influenza estacional” junto con sus estudiante, que consta de una infografía del IMSS de Baja California ofrece información del inicio de la Campaña contra la influenza estacional.

3. Haga una breve lista con ellos en grupo de los elementos constitutivos de la infografía, como su contenido textual, las preguntas que plantea y responde, información que ofrece y manera en que el ciudadano, y los estudiantes en este caso, la percibe, considerando relevancia del recurso, oportunidad de la campaña, eficiencia y percepción. 

1. Ahora, organice equipos que analicen y comenten el MED “Semana Nacional de Vacunación Antirrábica Canina y Felina” implementado en el estado de Querétaro.

2. Pida a los equipos que lean la nota de la campaña y determinen y analicen la eficacia comunicativa de:

   • Título de la campaña

   • Eslogan

   • Contenido

   • Propósito

   • Acciones

   • Temporalidad

   • Otros aspectos

1. Organice a los equipos para que hagan una sesión de discusión sobre cada uno de los aspectos de eficiencia comunicativa y lo plasmen en una minuta de reunión.

2. Para ello deben determinar quiénes serán los moderadores al menos dos, los secretarios, al menos dos, y el orden de participación individual o por medio de representantes de los equipos. 

1. Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

2. Enseguida haga la lectura grupal del MED “¿Por qué sería una catástrofe que desaparecieran las abejas y qué puedes hacer tú para evitarlo?”

3. El propósito del texto de CommonLit es desarrollar las habilidades de comprensión lectora, y este texto es una excelente oportunidad para reflexionar sobre las campañas oficiales, especialmente las vinculadas a la salud y al medioambiente.

4. Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones en torno a la lectura:

   • Salud

   • alimentación

   • efectos 

   • amenazas

   • acciones

1. Organice equipos para que  lean y reflexionen sobre la lectura del MED “Consumo responsable”.

2. Considere los aspectos relacionados con:

   • las razones medioambientales 

   • y las razones económicas del consumo responsable.

Como cierre de sesión, pida que escriban, o completen en sus cuadernos, notas de reflexión sobre la importancia de las campañas oficiales considerando, especialmente, las lecturas sobre las abejas y su impacto social, de salud y ecológico, y el sentido de responsabilidad en la forma en que ellos y sus familias consumen bienes y servicio.