Compartida por: Isabel González
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| 17239 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Historia de México | Módulo | I | Semana | 3 | Sesión | 1 |
| Ejes | Construcción del conocimiento histórico | ||||||||||
| Temas | La variedad de las fuentes históricas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Reconoce que las fuentes deben se analizadas para comprender su contenido histórico. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Presentar a los alumnos el documento “Crítica a las fuentes históricas”. Leerlo con ellos. Presentar a los alumnos el documento “Análisis de las fuentes históricas”. Leerlo con ellos. Elaborar en el pizarrón, a partir de las lecturas, un mapa mental que incluya los tipos de crítica a las fuentes históricas, qué son, la importancia de su realización, los tipos de interpretación y la relación entre las fuentes históricas. |
Crítica a las fuentes históricas
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en equipo elaboren una presentación en power point en la que se muestre la información obtenida en el mapa mental. |
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| Cierre | 00:15 | Indicar a los alumnos que presenten al grupo su presentación de power point y la expliquen. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - Participación en la elaboración del mapa mental. - Elaboración correcta y completa de la presentación.. - Presentación al grupo y retroalimentación argumentada. - La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
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| 17241 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Historia de México | Módulo | I | Semana | 3 | Sesión | 2 |
| Ejes | Construcción del conocimiento histórico | ||||||||||
| Temas | La variedad de las fuentes históricas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Reconoce que las fuentes deben se analizadas para comprender su contenido histórico. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Presentar a los alumnos el documento “Guía básica de análisis de fuentes primarias”. Indicar que lo lean en equipos de cuatro personas. A continuación deberán elaborar un listado de las acciones más importantes a realizar para analizar una fuente. Presentar el video “Cómo analizar e interpretar una fuente histórica”. Verlo con los alumnos. Con el mismo equipo deberán escribir los pasos a seguir para analizar e interpretar una fuente histórica. |
Cómo analizar e interpretar una fuente histórica 
Guía básica de análisis de fuentes primarias
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en equipo busquen una fuente histórica en un libro o en internet y la analicen para comprender su contenido histórico. |
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| Cierre | 00:15 | Indicar a los alumnos que presenten al grupo la fuente elegida y en análisis realizado. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - Participación en la elaboración del listado. - Elaboración correcta y completa de la elección de la fuente y su análisis. - Presentación al grupo y retroalimentación argumentada. - La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
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| 17253 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Historia de México | Módulo | I | Semana | 3 | Sesión | 3 |
| Ejes | Construcción del conocimiento histórico | ||||||||||
| Temas | La variedad de las fuentes históricas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Reconoce que las fuentes deben se analizadas para comprender su contenido histórico. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Mostrar a los alumnos la presentación “Relación de la Historia con otras ciencias” y explicar que para analizar las fuentes muchas veces es necesario apoyarse en otras ciencias. Presentar a los alumnos el documento “Las ciencias que ayudan al historiador”. De manera grupal elaboren un listado de las diversas ciencias y en qué tipo de análisis histórico de fuentes podrían ser de utilidad cada una. |
Las ciencias que ayudan al historiador 
Relación de la historia con otras ciencias
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en equipo busquen en internet el descubrimiento del australopiteco Lucy (pueden encontrarlo en http://www.buscador.com.mx/descubrimiento_de_lucy.htm) Y escriban cuáles ciencias pueden haber apoyado en el análisis de este descubrimiento y por qué. |
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| Cierre | 00:15 | Indicar a los alumnos que presenten al grupo el trabajo realizado y lo expliquen. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - Participación en la elaboración del listado. -Elaboración correcta y completa del trabajo sobre las ciencias que pudieron haber apoyado el análisis del descubrimiento de Lucy. - Presentación al grupo y retroalimentación argumentada. - La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
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| 17258 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Historia de México | Módulo | I | Semana | 3 | Sesión | 4 |
| Ejes | Construcción del conocimiento histórico | ||||||||||
| Temas | La variedad de las fuentes históricas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Reconoce que las fuentes deben se analizadas para comprender su contenido histórico. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Presentar a los alumnos el documento “El comentario de textos históricos”. Presentar a los alumnos el documento “Las técnicas de análisis de fuentes históricas. El comentario de texto”. Indicar que en equipo lean el ejemplo. Elaboren de manera grupal un mapa mental con los elementos más importantes para realizar un comentario de texto. |
El comentario de textos históricos 
Las técnicas de análisis de fuentes históricas. el comentario de texto
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en equipo elijan un texto histórico breve y realicen un comentario de texto sobre el mismo siguiendo los pasos indicados anteriormente. |
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| Cierre | 00:15 | Indicar a los alumnos que presenten al grupo el análisis de texto realizado y lo expliquen. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - Participación en la elaboración del mapa mental. - Elaboración correcta y completa del análisis de texto. - Presentación al grupo y retroalimentación argumentada. La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
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