Compartida por: Isabel González
2 votos
| 17230 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Historia de México | Módulo | I | Semana | 2 | Sesión | 1 |
| Ejes | Construcción del conocimiento histórico | ||||||||||
| Temas | La variedad de las fuentes históricas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica los tipos de testimonio del pasado que no sirven como fuentes históricas. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Presentar a los alumnos el documento “Las fuentes históricas”. Leerlo con ellos y explicar que las fuentes históricas son la materia prima del trabajo del historiador. Hay muchas y de distintos tipos. Elaborar en el pizarrón un listado con las definiciones que se les ocurran a los alumnos de “fuentes históricas” Presentar el video “Las fuentes históricas”. Pedir a los alumnos que definan de manera más amplia. El significado de fuente histórica y su función. |
Las fuentes históricas (video) 
Las fuentes históricas
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en parejas imaginen y escriban acerca de un acontecimiento y la fuente en que se basan para indagar sobre él. |
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| Cierre | 00:15 | Indicar a los alumnos que presenten al grupo sus acontecimientos y expliquen de qué manera la fuente los ayudó a la investigación. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - Participación en la elaboración del significado. - Elección argumentada del acontecimiento y la fuente. - Redacción del acontecimiento. - Presentación al grupo. - La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
1 voto
| 17231 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Historia de México | Módulo | I | Semana | 2 | Sesión | 2 |
| Ejes | Construcción del conocimiento histórico | ||||||||||
| Temas | La variedad de las fuentes históricas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica los tipos de testimonio del pasado que no sirven como fuentes históricas. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Presentar a los alumnos el documento “Las fuentes históricas y su clasificación”. Leerlo con ellos y explicar que las fuentes históricas se clasifican en dos grupos básicos. Presentar el video “Las fuentes primarias y secundarias”. Pedir a los alumnos que definan de manera más amplia cada uno de los grupos básicos. |
Las fuentes primarias y secundarias 
Las fuentes históricas y su clasificación
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en equipo elaboren un mapa mental acerca de las fuentes primarias y secundarias y su clasificación. |
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| Cierre | 00:15 | Indicar a los alumnos que presenten al grupo sus mapas mentales y los expliquen. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - Participación en la definición de los grupos básicos. - Elaboración correcta y completa del mapa mental. - Presentación al grupo y retroalimentación argumentada. - La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
1 voto
| 17233 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Historia de México | Módulo | I | Semana | 2 | Sesión | 3 |
| Ejes | Construcción del conocimiento histórico | ||||||||||
| Temas | La variedad de las fuentes históricas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica los tipos de testimonio del pasado que no sirven como fuentes históricas. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Presentar a los alumnos el documento “¿Qué son las fuentes escritas de la Historia?”. Leerlo con ellos y explicar que las fuentes escritas marcan el inicio de la Historia, de ahí su primordial importancia. Elaborar en el pizarrón un listado con todos los tipos de fuentes escritas Presentar el documento “fuentes escritas”. Leerlo con los alumnos y hacer un listado sobre algunos de los aspectos que podemos conocer a través de las fuentes escritas de la antigüedad |
¿Qué son las Fuentes Escritas de la Historia?
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en equipo elaboren un poster, con texto e imágenes, en que se muestren los distintos tipos de fuentes escritas. |
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| Cierre | 00:15 | Indicar a los alumnos que presenten al grupo sus posters y los expliquen. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - Participación en la elaboración de los listados. -Elaboración correcta y completa del poster. - Presentación al grupo y retroalimentación argumentada. - La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
1 voto
| 17236 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Historia de México | Módulo | I | Semana | 2 | Sesión | 4 |
| Ejes | Construcción del conocimiento histórico | ||||||||||
| Temas | La variedad de las fuentes históricas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica los tipos de testimonio del pasado que no sirven como fuentes históricas. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Presentar a los alumnos el documento “¿Qué son las fuentes orales?”. Leerlo con ellos. Presentar el documento “fuentes de la historia”. Leerlo con los alumnos y discutir la labor del historiador frente a las fuentes orales y su importancia en la actualidad. |
Fuentes de la historia 
¿Qué son las Fuentes Orales?
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en parejas definan qué es fuente oral y sus tipos. Con la misma pareja deberán escribir una canción en la que narren cómo son las escuelas en el siglo XXI. |
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| Cierre | 00:15 | Indicar a los alumnos que presenten al grupo sus canciones y ofrezcan retroalimentación. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - Participación en la discusión grupal. - Elaboración correcta y completa de la canción. - Presentación al grupo y retroalimentación argumentada. - La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
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