Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Preguntar en plenaria lo siguiente: ¿Sabes quién estudia el movimiento de los cuerpos que te rodean? Escuchar las respuestas otorgadas y anotarlas en el pizarrón.

Organizar al grupo en equipos y proporcionar el MED PRINCIPIOS DE LA MECÁNICA y solicitar que realicen un mapa mental en que el que describan qué estudia la mecánica clásica, las principales variables que maneja, los científicos que contribuyeron a ella y ejemplos que ubique en su vida cotidiana de dicha rama de la Física.

Compartir el MED Cómo Hacer un Mapa Mental como herramienta de consulta para el estudiante referente a cómo hacer un mapa mental

Exponer los mapas mentales y concluir en plenaria qué estudia la mecánica clásica.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED Definición de fuerza, retomar el concepto y en plenaria realizar la siguiente pregunta: ¿en qué momentos de tu vida puedes observar el concepto de fuerza aplicado?

Reflexionar con los estudiantes las respuestas otorgadas y encaminar su aprendizaje a identificar la fuerza en interacciones de su vida cotidiana.

Proporcionar el MED Tipos de fuerzas y solicitar que lean las definiciones de fuerza de acción y fuerza de reacción y copien dichas definiciones en su cuaderno.

Organizar al grupo en parejas y solicitar que en su cuaderno dibujen cinco ejemplos en los que identifiquen la presencia de dichas fuerzas en sus ejemplos seleccionados.

En plenaria, seleccionar un par de parejas y solicitar que expongan un ejemplo y en plenaria analizar las siguientes preguntas:

• Supón que deseas empujar una caja, ¿cómo será la fuerza de reacción si la intensidad con la que empujas (fuerza de acción) es débil?
• En el mismo caso, ¿cómo será la fuerza de reacción si la intensidad con la que empujas es fuerte?
• ¿Qué puedes concluir acerca de la interacción de las fuerzas, son iguales o no? Justificar respuesta.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Emplear la mediación DIA en esta sesión de la siguiente manera: proyectar el MED La Primera Ley de Newton a través del Arte y realizar en plenaria las siguientes preguntas:

• ¿Qué observas? ¿Qué está sucediendo en cada pintura?
• ¿En qué estado se encuentran los protagonistas de las diversas pinturas, en reposo o movimiento?
• Si estuvieras de pie arriba del barco, ¿qué sucedería si súbitamente éste comienza a moverse?
• ¿Qué se necesitaría para poner en movimiento a la vaca o la roca?

Conjuntar las respuestas otorgadas por los estudiantes e introducir el tema de Leyes de Newton mediante la proyección del MED Las Leyes de Newton en 2 minutos.

Enunciar qué dice la primera Ley de Newton e incorporar el concepto de Inercia.

Retomar los ejemplos que han utilizado en sesiones anteriores del tema la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas y en parejas solicitar qué identifiquen en qué momentos la inercia se hace presente.

Fomentar la participación del grupo seleccionando parejas para que expliquen sus ejemplos y a manera de conclusión en plenaria, realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué entiendes por inercia?
• ¿Cómo se asocia el MRU con la primera Ley de Newton?
• ¿Cuál es el efecto que se obtiene al aplicar una fuerza a un cuerpo en reposo?

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Preguntar en plenaria lo siguiente: ¿a qué se debe que un cuerpo deje de estar en reposo?

Organizar al grupo en parejas, proyectar el MED Segunda ley de Newton y solicitar que respondan las siguientes preguntas en forma de mapa conceptual:

• ¿En qué estados puede estar un cuerpo?
• ¿Qué es el momento lineal?
• ¿Cuándo existe un cambio en el momento lineal?
• ¿De qué depende el cambio ene l momento lineal?
• ¿Qué es la aceleración y en qué unidades se reporta?
• ¿Qué dice la segunda Ley de Newton?
• ¿Cómo se interpreta la fuerza en la segunda Ley de Newton?
• ¿En qué unidad se mide la fuerza?
• ¿Cuál es la fórmula que describe a la fuerza según la segunda ley de Newton?

Proporcionar el MED Diseña un mapa conceptual personalizado en Canva para que los estudiantes realicen su mapa conceptual.

Mostrar en plenaria los mapas conceptuales y concluir qué dice y cómo se interpreta a segunda Ley de Newton en acciones cotidianas.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Plantear en plenaria el siguiente caso: sabemos que a toda acción le corresponde una reacción, pero ¿podrías inferir en qué grado de intensidad será la reacción? O, ¿hacia qué dirección se observará dicho cambio?

Escuchar las respuestas otorgadas por los estudiantes y unificar una idea en común.

Escuchar las respuestas otorgadas y solicitar que consulten el MED Concepto de Tercera Ley de Newton, verifiquen sus respuestas y en caso de ser necesario corrijan.

Explicar en plenaria qué enuncia la tercera Ley de Newton y relacionar con las sesiones anteriores de Ley de acción-reacción.

Solicitar que realicen un video no mayor a cinco minutos en el que con sus palabras y con el trabajo realizado en sesiones anteriores, expliquen con sus palabras qué enuncian las tres leyes de Newton. Utilizar el MED Rúbrica para evaluar un vídeo como herramienta para evaluar el video solicitado

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase.

Organizar al grupo en equipos para laboratorio, solicitar que vean los MED LEYES DE NEWTON en EXPERIMENTOS CASEROS SORPRENDENTES y Estática y Dinámica LEYES DE NEWTON y elijan un experimento a desarrollar o bien, propongan una experiencia para observar las leyes de Newton.

En su cuaderno de laboratorio, solicitar que escriban el título del experimento, marco teórico referente al tema, establezcan el planteamiento del problema y definan el objetivo del experimento.

Con los conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores, proponer una hipótesis que permita inferir posibles resultados del experimento planteado y escribirlo en la bitácora.

Solicitar anoten los materiales y/o sustancias que vayan a utilizar y en un diagrama de flujo, escriban el procedimiento a realizar. 

Durante la experimentación, realizar preguntas a tus estudiantes que le permitan predecir qué ocurrirá y el por qué ocurre dicho fenómeno.

Solicitar que anoten sus resultados y observaciones en su bitácora. Utilizar imágenes o dibujos que relaten lo observado.

Analizar los resultados obtenidos y concluir acerca de la experiencia realizada (anotar en bitácora).

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.