Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Exponer en plenaria el siguiente ejemplo: supongamos que un carro se desplaza una cierta distancia en un tiempo determinado, ¿qué variables identificas que se asocien al movimiento?, ¿qué entiendes por velocidad?, ¿cómo podrías determinar la velocidad con la que se desplaza el carro?

Plasmar en el pizarrón las respuestas otorgadas por los alumnos mediante una lluvia de ideas y con ellas, explicar la expresión matemática que define el concepto de velocidad, así como, las unidades en que se reporta. Como material de apoyo para dicha explicación, proyectar el MED CALCULAR VELOCIDAD, DISTANCIA Y TIEMPO [Fácil y Rápido] | FÍSICA |

Resolver en plenaria, a modo de ejemplo, un ejercicio empleando la ecuación de la velocidad. Considerar el uso de las diferentes unidades en la que se puede reportar la velocidad.

Exponer qué otras variables se pueden encontrar con la expresión de la velocidad (distancia y tiempo), el despeje correspondiente, así como, el uso de las unidades correspondientes. Utilizar ejemplos pertinentes para ejemplificar el caso anterior. 

Proyectar el MED Problemas de movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y solicitar que resuelvan los primeros cuatro ejercicios.

En plenaria, proyectar las respuestas correctas a cada ejercicio y aclarar dudas en caso de ser necesario.

Retomar a manera de conclusión, las preguntas generadoras del inicio y solicitar que con sus palabras escriban en su cuaderno qué es la velocidad.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Retomar el concepto de velocidad y en plenaria plantear el siguiente caso: supón que se requiere conocer la velocidad justo en el instante en el que un corredor cruzó la línea de meta, ¿se podría determinar?, ¿qué tipo de información se requiere para conocer dicho valor?, ¿rapidez y velocidad significan lo mismo?, ¿por qué?

Reflexionar con los estudiantes las respuestas otorgadas y encaminar su aprendizaje hacia el concepto de rapidez y velocidad instantánea.

Proyectar el MED Rapidez y velocidad instantánea | Física | Khan Academy en Español.

Organizar al grupo en equipos para que realicen una tabla comparativa entre el concepto de velocidad y rapidez instantánea.

Exponer en plenaria las tablas comparativas realizadas por los estudiantes y unificar el conocimiento brindando los conceptos de: velocidad promedio, velocidad y rapidez instantánea.

Proyectar el MED VELOCIDAD MEDIA Y VELOCIDAD INSTANTÁNEA y solicitar a los equipos formados que lean los conceptos de velocidad promedio e instantánea. Posteriormente, elaborar un dibujo en su cuaderno que marque la diferencia entre un concepto y otro.

Elegir un equipo y solicitar que explique en plenaria la relación entre sus dibujos realizados y los conceptos de velocidad promedio e instantánea.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Realizar en plenaria las siguientes preguntas:

• ¿Qué características debe poseer la velocidad de un cuerpo para que se considere uniforme?
•  ¿Qué características debe poseer la trayectoria de un cuerpo para que se considere rectilínea?

Escribir en el pizarrón las ideas otorgadas por los estudiantes que se relacionen con el concepto de movimiento rectilíneo uniforme. 

Proyectar el MED Cinemática 3D: Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)

Solicitar a los estudiantes que comparen las respuestas otorgadas a las preguntas anteriores con la información que brinda el MED y en caso de ser necesario, corrijan sus respuestas.

Explicar las características que definen al movimiento rectilíneo uniforme. Consultar el MED Movimiento Rectilíneo Uniforme (M.R.U.) como bibliografía para el desarrollo de este tema.

Solicitar que elaboren un diagrama de Venn en el que mencionen las características que posee el movimiento rectilíneo uniforme.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Preguntar en plenaria lo siguiente:

• ¿Se podrá representar el movimiento rectilíneo uniforme mediante una gráfica?
• ¿Qué variables utilizarías para construir un gráfico que represente al MRU?
• Cómo sería el tipo de gráfico: ¿una línea, una curva o una parábola?

Relacionar las respuestas otorgadas con la construcción del gráfico posición contra tiempo y velocidad contra tiempo.

Proyectar el MED GRÁFICAS (espacio-tiempo y velocidad-tiempo)

Solicitar al grupo que copien en su cuaderno los diferentes gráficos que se proyectan en el MED y en plenaria responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de línea observas en el gráfico posición contra tiempo?
• ¿Qué tipo de línea observas en el gráfico velocidad contra tiempo?
• ¿A qué consideras las diferencias entre cada gráfico?
• ¿Concuerdan las respuestas otorgadas al inicio de la clase con lo que se muestra en el MED?

Explicar cómo se elaboran los gráficos posición- tiempo y velocidad- tiempo. Ver el MED Gráficas Movimiento Rectilíneo Uniforme (M.R.U.) como material de consulta.

Proporcionar los siguientes datos a los estudiantes y solicitar que elaboren el gráfico de posición contra tiempo (de preferencia en una hoja cuadriculada).

Posición (m); 2, 4, 6, 8, 10
Tiempo  (s): 5, 10, 15, 20, 25

Calcular posteriormente la velocidad en cada posición y elaborar el gráfico de velocidad contra tiempo (de preferencia en una hoja cuadriculada).

Analizar lo siguiente:

Los gráficos obtenidos corresponden a lo descrito anteriormente, ¿por qué? Justificar la respuesta en plenaria.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Iniciar clase con las siguientes preguntas: ¿qué sucede cuando la velocidad cambia en una trayectoria recorrida?, ¿por qué se le considera a la velocidad una magnitud vectorial? ¿qué comprendes por el concepto de aceleración?

Organizar al grupo en parejas, proyectar el MED CONCEPTO DE ACELERACIÓN y solicitar que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Por qué la aceleración es una cantidad vectorial?
• ¿Cuándo existe una aceleración negativa?
• ¿Cuál es la relación de los signos que presenta la aceleración y la velocidad?

Definir que es la aceleración, proporcionar la ecuación que la describe y resolver un problema a modo de ejemplo.

Incorporar el concepto de movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y señalar las principales diferencias que existen entre MRU y MRUA. Observar el MED TEORÍA DEL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO como material de consulta.

Solicitar al estudiante que realice una tabla en la que plasme las diferentes variables que describen al movimiento, las principales unidades en que se miden y las ecuaciones que las representan. 

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED Problema 1 de MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO y realizar las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se sabe que es un problema de MRUA?
• ¿Por qué se eligieron esas ecuaciones para resolver el problema?
• ¿Cómo serían las gráficas de posición- tiempo y velocidad-tiempo en el MRUA?

Discutir las respuestas otorgadas en plenaria.

Proporcionar los siguientes valores a los estudiantes y solicitar que los grafiquen en una hoja cuadriculada:

Posición (m): 0, 1, 4, 9, 16
Tiempo (s): 0, 1, 2, 3, 4

Calcular por cada posición la velocidad y graficar los resultados obtenidos. 

Proyectar el MED GRÁFICA MRUA y analizar si los tipos de gráfico que se obtuvieron son como los que se mencionan en el recurso. 

Realizar una tabla comparativa entre los tipos de gráfico que presenta el MRU y el MRUA. En plenaria, explicar las diferencias que presenta cada una.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.