Escribir el siguiente problema en el pizarrón: La edad de Pablo más su doble menos 10 años es igual a 8. ¿Qué edad tiene Pablo?

Pedir a los alumnos que identifiquen cuáles son las cantidades conocidas y las desconocidas.

Pedir que en parejas, utilizando sus procedimientos, resuelvan el problema.

Preguntar a los alumnos qué es una ecuación.

Solicitar que en parejas planteen una ecuación para resolver el problema de la sección: Descubre.

Proyectar la aplicación de la sección MED y explicar a los alumnos cómo deben de usarla.

Posteriormente pedir que trabajen la aplicación en su tableta.

Pedir a los alumnos que en grupo de tres, hagan una balanza con material reciclable, que representen con dulces, gomas, lápices o lo que crean conveniente, una situación y demuestren el valor de la incógnita.

Presenta a los alumnos el concepto de probabilidad.

Posteriormente proyecta el MED “Probabilidad - Conceptos Básicos” y ve despejando sus dudas conforme vayan surgiendo en la proyección.

Posteriormente, elige elementos del video que te parezca pertinente tener en su cuaderno.

Proyecta a los alumnos el MED “Probabilidad de un evento simple - Bolas de color”.

Antes de resolver cada ejercicio pide a los alumnos su opinión sobre la resolución del ejercicio.

Confirma sus suposiciones o aclara los conceptos que se encuentren erróneos en la resolución del problema.

Finalmente, proyecta las soluciones de los problemas planteados en el MED y pide que lo copien como evidencia en su cuaderno.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos escriban en su cuaderno cinco números del uno al diez.

Posteriormente, recopila en una tabla la información obtenida de los alumnos.

Muestra cómo la frecuencia relativa de que aparezca cualquier número es aproximadamente equiprobable

Presenta a los alumnos el diagrama de árbol y su uso para expresar situaciones donde se requiere del uso de la probabilidad.

Posteriormente proyecta el MED “Representación de un diagrama de árbol” para representar una situación de un menú de manera simplificada para reforzar el concepto de espacio muestral.

Una vez que terminó del proyectarse el video deja que los alumnos copien el diagrama como evidencia.

Proyecta a los alumnos el MED “Diagrama de árbol”.

Una vez que haya terminado pregunta si tienen dudas sobre la manera de realizar el diagrama.

Pide que reproduzcan el diagrama de árbol sin ver el video.

Posteriormente vuelve a proyectarlo para corroborar que e hizo un trabajo correcto.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos busquen una situación donde se pueda generar un diagrama de árbol.

Pon especial énfasis en cómo obtener la probabilidad de un evento específico mediante el uso del diagrama.

 Presenta a los alumnos el concepto de probabilidad.

Posteriormente proyecta el MED “Cálculo de probabilidades con bolas de colores extraídas de una urna ” y ve despejando sus dudas conforme vayan surgiendo en la proyección.

Posteriormente, elige elementos del video que te parezca pertinente tener en su cuaderno.

Pide a los alumnos que ingresen  al MED “Probabilidad - Relacionar Columnas”.

Pide que lo resuelvan de manera individual en el tiempo que se encuentra marcado en el recurso.

En caso de que tengan errores, pide que lo repitan con asesoramiento de un compañero hasta llegar a la respuesta correcta.

Pide que copien en su cuaderno al menos uno de los problemas con su respuesta correcta.  

Solicitar que, de manera individual, los alumnos generen un problema de urna con pelotas de color con tres colores y la cantidad de pelotas que elijan y que obtengan la probabilidad de sacar al menos un color y dos colores combinados de dos extracciones sucesivas.

Haz un pequeño repaso sobre el uso de diagramas de árbol para la resolución de problemas de probabilidad.

Proyecta el recurso “Probabilidad Conceptos Básicos”. Pide a los alumnos que propongan en sus cuadernos posibles soluciones sobre el problema planteado.

Finalmente, proyecta el resultado y revisa las principales dudas que pudieran surgir de la resolución. 

Pide a los estudiantes que entren en pareja al MED “Probabilidad - Test”.

Posteriormente haz que resuelvan en su cuaderno cada reactivo y que lleguen a un consenso antes de colocar la respuesta en el recurso.

Finalmente, resuelve los ejercicios en pizarrón para que corrijan sus posibles errores. 

Solicitar que, de manera individual, los alumnos escriban en su cuaderno una estrategia para resolver problemas que involucren el uso de diagramas de árbol.

Recuerda a los estudiantes la manera en la cual se calcula la frecuencia relativa.

Posteriormente proyecta el MED “Lanzamiento de moneda”.

Realiza la simulación y pide que los estudiantes copien la frecuencia absoluta de aparición de cara o cruz y la frecuencia relativa.

Discute qué sucede conforme aumenta el número de casos, acercándose cada vez más al cincuenta por ciento esperado.

Pie a los estudiantes que ingresen al MED “Probabilidad - Ejercicios”.

Pide que se resuelvan en diez minutos la mayor cantidad de ejercicios que sea posible.

Solicita copiar los ejercicios y sus resultados, verificando que sean correctos.

Despeja las dudas que surjan durante la realización del ejercicio.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos escriban una reflexión sobre las principales dificultades que tuvieron para entender el concepto de probabilidad y los ejercicios de diagramas de árbol.