Escribir en el pizarrón una situación relacionada con multiplicación de fracciones o decimales como la siguiente:

Santiago quiere hacer una pizza y encontró la siguiente receta:

Preguntar a los alumnos:

• ¿Qué harían si quisieran hacer tres pizzas?
• ¿Cómo cambiarían las cantidades?

Posteriormente proyectar el siguiente video: “Multiplicación de un entero por una fracción”.

Los amigos de Santiago se enteraron de que puso una pizzería y que pueden encargar sólo lo que realmente van a consumir, de acuerdo con el número de personas que quieran cierto tipo de pizza, sin tener que comprarla completa.

Pedir a los alumnos que en parejas y con ayuda de su tableta, realicen la actividad del MED: "¿Cuánta pizza encargamos?"

Supervisar y apoyar a los alumnos.

En grupo, revisar resultados y procedimientos. Hacer énfasis que para multiplicar fracciones existen diferentes procedimientos, uno de los cuales en los que los enteros se escriben sobre 1 y se multiplican numeradores y denominadores.

En parejas, investiguen en su tableta una receta, ya sea sobre comida o un experimento.
Escríbanla en su cuaderno, hagan una tabla y calculen la misma para 2 ,3 o 10 porciones. 
A nivel grupal mencionen como pudieron calcular las porciones que les solicitaron.

Se les presenta a los alumnos la situación en la cual las fracciones, de la misma manera que los números decimales, pueden sumarse si se sigue un procedimiento adecuado.

Una vez que se genera interés se proyecta el MED “Suma de tres fracciones impropias”.

Se pide a los alumnos que copien el procedimiento como evidencia. Una vez que se han despejado las dudas, deja un ejercicio de manera individual para asegurarse que han comprendido el procedimiento.  

Solicitar a los alumnos que ingresen por parejas al MED “Suma de fracciones” en pares.

En su cuaderno deben copiar las operaciones y resolverlas tan rápido como sea posible.

El recurso termina si se cometen dos errores, por lo que deben tener a la mano tanto sus resultados correctos como incorrectos.

Una vez que termine la actividad asegura que realmente no se hayan cometido errores y que no existan dudas en la resolución de los ejercicios.

Resuelve aquellas operaciones donde surjan la mayor cantidad de dudas.

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes creen un ejercicio de suma de fracciones y representen con figuras circulares las fracciones, tanto las que se presenten en el ejercicio como las fracciones equivalentes obtenidas por mínimo común múltiplo, coloreando la parte que representa la fracción de distinto color, tanto los sumandos como la suma obtenida.

Se les presenta a los alumnos de nuevo el procedimiento para resolver la suma de fracciones.

Responde las dudas que surjan sobre el procedimiento, resaltando el concepto de mínimo común múltiplo para la resolución de los ejercicios.   

Solicitar a los alumnos que ingresen por parejas al MED “Calculadora de expresiones matemáticas - Fracciones”.

Pide que cada uno invente un ejercicio de suma de fracciones para que su pareja lo resuelve.

Una vez hecho esto pide que ingresen los ejercicios en el recurso y verifiquen que han resuelto de manera correcta sus ejercicios.  

Solicitar que, por parejas, los estudiantes abran el MED “Suma de fracciones 2 - con distinto denominador” en un procesador de imágenes digital.

Deben dividirse las operaciones que tienen en la hoja de trabajo digital.

Posteriormente deben elegir un color para cada una de las operaciones que correspondan. Una vez hecha la elección y que se haya revisado la actividad pide que se coloree la figura conforme al código de colores.

Se les recuerda a los alumnos el concepto de números decimales, poniendo énfasis en nombrar el sistema posicional a través del punto decimal.

Posteriormente se proyecta el MED “Suma y resta de números decimales” para reforzar el algoritmo de la suma.

Pide a los alumnos que copien el ejercicio como evidencia y aclara sus dudas.   

Pide a los alumnos que ingresen por parejas al MED “Sumar decimales: décimas”.

Pide que resuelvan cada uno de los siete ejercicios, siempre quedando de acuerdo en la respuesta.

En caso de error pide que pidan ayuda para corregir y lograr completar la mayor cantidad de respuestas correctas que sea posible.    

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes escriban por pasos el procedimiento para poder sumar decimales, poniendo especial énfasis en el ordenamiento a través del punto decimal.

Se les presenta a los alumnos el MED “Problemas de suma y resta de decimales”.

Pausa el video cada vez que sea necesario para resolver alguna duda sobre el procedimiento o la manera en la cual se organiza la información para resolver problemas.

Finalmente, pide que copien en su cuaderno el problema para que no olviden la resolución del problema.

Solicita a los estudiantes que ingresen del MED “Suma de fracciones decimales”.

Pide a los alumnos que resuelvan en su cuaderno el ejercicio y que no aprieten el botón de paso hasta que estén de acuerdo con el resultado de cada ejercicio.

Si ambos se equivocan pide que copien el paso en el que se equivocaron, escriban el motivo por el cual se equivocaron y la respuesta correcta.

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes creen un ejercicio de suma de números decimales y verifiquen con el profesor si lo han realizado de manera correcta.

Se les proyecta a los alumnos el MED “Problemas con fracciones”.

Pide a los alumnos que copien el problema y lo resuelvan.

Una vez que hayan terminado proyecta la respuesta y verifica que los alumnos lo hayan respondido correctamente y que no existen dudas sobre su planteamiento. 

Solicitar a los alumnos que ingresen por parejas al MED “Suma de fracciones - Test” de manera individual.

Pide que lo resuelvan en un límite de tiempo establecido y se les dice que no pueden pasar al siguiente reactivo si no han resuelto el anterior.

Al final, resuelve el ejercicio para despejar todas las dudas.

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes creen un problema de suma de fracciones que tenga un nuevo contexto que ellos elijan.

Pide que se comunique con sus compañeros para evitar en la medida de lo posible que los problemas sean muy parecidos.