Organizar una lluvia de ideas en la que los alumnos expresen en sesión plenaria, mediante ejemplos, qué son y en qué utilizamos los números negativos.

Posteriormente proyectar el MED “Los números con signo”.

Pedir a algunos alumnos que formulen una conclusión del video.

Proyectar el video “Suma de números con diferente signo”.

Ir deteniendo el video para cerciorarse, por medio de preguntas, si los alumnos están comprendiendo como sumar números positivos y negativos.

Pedir a los alumnos que realicen la actividad del MED: “Suma de números con diferente signo”.

Supervisar a los alumnos para orientarlos y apoyarlos.

Solicitar a los alumnos que, individualmente, hagan un dibujo representando una situación cotidiana en donde utilicen números positivos y negativos.

Si es necesario, sugerir que investiguen en sus tabletas los lugares más fríos y calientes en el mundo, puntos más altos y bajos de la tierra, etc

Solicita a los estudiantes que ingresen de manera individual al MED “Ubicando fracciones en la recta”.

Pide a los estudiantes que reproduzcan los videos que se encuentran en el recurso y copien los esquemas.

Finalmente, pide que comparen las fracciones para verificar la diferencia entre fracciones propias e impropias.

Solicita a los estudiantes que ingresen de manera individual al MED “Ubicando números con punto decimal en la recta”.

Pide que copien los esquemas que aparecen en el recurso y complementen el apunte que aparece en la sección anterior.

Posteriormente, desarrolla en el pizarrón una serie de ejercicios para identificar las fracciones que son propias de aquellas que son impropias.

Solicite que los alumnos desarrollen su procedimiento en el cuaderno y escriban notas para reafirmar su conocimiento.

Se le recuerda a los alumnos el concepto de números positivos y negativos, poniendo ejemplos del uso de números negativos en la vida cotidiana.

Posteriormente refuerza la localización de los números negativos en la recta numérica.

Solicita  a los alumnos ingresar al MED “Números negativos y positivos en la recta numérica” Pide que respondan a los ejercicios interactivos y que apunten los reactivos en los que tienen errores como evidencia.

Solicitar a los alumnos que ingresen al MED “Números negativos y positivos en la recta numérica” en pares.

Pide a los alumnos que copien el ejercicio en su cuaderno y una vez que lleguen a la misma conclusión sobre la localización del número presentado pide que muevan el punto hasta el número que eligieron.

Si presentan errores pide que avisen para que te acerques y respondas tus dudas.

Solicitar que, de manera individual, localicen en la misma recta numérica dos números fraccionarios, uno positivo y uno negativo, para que lo puedan localizar con división de diferentes colores.

Se proyecta el MED “Cómo convertir decimales a fracción”.

Pide a los alumnos que copien alguno de los ejemplos que se presentan en el video, de preferencia aquel que les costó más trabajo entender.

Finalmente, resuelve las dudas que pudieran surgir del procedimiento de conversión. 

Pide a los alumnos que ingresen en al MED “Decimales y Fracciones” y resuelvan en el menor tiempo posible las preguntas que se plantean en el recurso.

Posteriormente pide que se reúnan en parejas para comparar los resultados y resuelve las dudas conforme aparezcan en los equipos. 

Solicite que los alumnos desarrollen su procedimiento en el cuaderno y escriban un ejemplo de ejercicio como evidencia.

Recuerda a los alumnos el procedimiento para comparar dos fracciones y cómo ubicar fracciones en la recta numérica.

Resuelve las dudas a los alumnos y haz una propuesta sobre cómo seria el procedimiento para poder realizar el procedimiento para tres o más fracciones

Proyecta el MED “Ordenar cuatro fracciones de forma descendente”.

Repite el ejercicio en el pizarrón para asegurarse que los alumnos no tienen dudas.

Posteriormente pide que copien como evidencia el ejercicio que se han desarrollado.

Finalmente, solicitales de manera individual otro grupo de cuatro fracciones que ellos deben ordenar para reforzar su conocimiento.

Solicita a los alumnos que ingresen al MED “Representación de fracciones en la recta numérica”.

Los alumnos ingresaran la fracción que ellos elijan y copiarán en su cuaderno con distinto color la recta, las divisiones y la localización de la fracción elegida.

Posteriormente, se juntan en parejas y realizan en una misma recta numérica la localización de las dos fracciones de cada uno.

Recuerda a los alumnos el procedimiento para comparar varias fracciones a la vez y su ubicación en la recta numérica.

Posteriormente pide que entren al MED “Ubicando fracciones en la recta numérica” por parejas y pide que discutan el orden del ejercicio que aparece.

Finalmente, pide que corrijan hasta que obtengan la respuesta correcta.

Responde las dudas que surjan durante el proceso. 

Pide a los alumnos que ingresen por parejas al MED “Recta Numérica” y programen un tiempo de 15 minutos.

Resolverán la mayor cantidad de ejercicios que les sea posible siempre consensando sus resultados.

Al finalizar recopila la cantidad de errores que cada uno consiguió en la actividad.

Responde las dudas que surjan en la resolución de la actividad

Solicite que los alumnos describan las principales dificultades que encontraron en el procedimiento de comparar fracciones y números positivos y negativos.