Compartida por: Lilia Raull
1 voto
| 12916 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 13 | Sesión | 1 |
| Ejes | Análisis de datos | ||||||||||
| Temas | Estadística | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Proyectar la tabla que mostramos a continuación:
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| Desarrollo | 00:30 | Formar equipos. Proyectar el siguiente video que se encuentra en la parte de MED. Una vez que haya terminado el video, pedir a los alumnos que, en parejas y, en su cuaderno, hagan un análisis con esta información. Sugerir que escriban a qué se puede deber que existan meses en los que casi no hay demanda de cruceros. Por último, los equipos leerán algunos de sus análisis. En sesión plenaria, pida a sus alumnos que expresen sus conclusiones sobre el tema. |
Leyendo gráficos de pastel
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 224-229. |
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| Cierre | 00:10 | Proyectar el video de la sección MED. Solicitar que, en parejas, hagan la gráfica circular de la tabla que se encuentra en la sección MED de Descubre. Escribir en su cuaderno una conclusión de análisis de datos. |
Diagrama circular
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: • Participan y aportan conocimientos a la clase. • Infieren cuándo es mejor utilizar un gráfico circular. • Entienden cómo se elaboran las gráficas circulares o de pastel. • Saben interpretar la información de dichas gráficas. • Trabajan en equipo y respetan opiniones. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
0 votos
| 16085 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 13 | Sesión | 1 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Proporcionalidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación). | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Recuerda a los estudiantes la importancia de la división para la resolución de problemas. Posteriormente proyecta el MED “Divisiones para principiantes”. Una vez presentado el ejercicio presenta varias divisiones en el pizarrón para reforzar este conocimiento. |
Pizarrón Gis o marcador Proyector |
Divisiones para principiantes
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 104-109. |
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los alumnos que ingresen al MED “Conceptos de división”. Posteriormente pide que reproduzcan en su cuaderno alguno de los ejercicios resueltos en el ejercicio sobre problemas de reparto, junto con las operaciones necesarias para resolverlo.
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Conceptos de división
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 104-109. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los alumnos realicen un esquema de un problema de reparto que pueda resolverse por medio de una división.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Solicita que realicen un ejercicio que pueda ser resuelto con una división. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
0 votos
| 16086 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 13 | Sesión | 2 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Proporcionalidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación). | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Pide a los estudiantes que ingresen al MED “Calculadora online - División larga”. Posteriormente pide que piensen en una división que puedan resolver por ellos mismos y posteriormente comparen su procedimiento con el recurso. Finalmente, solicita que resuelvan por medio del uso del recurso una serie de ejercicios que pongas en el pizarrón. |
Pizarrón Gis o marcador Proyector |
Calculadora online - División larga
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los alumnos que ingresen al MED “Ejercicios de división”. Pide que ingresen a un número de ejercicio específico y que resuelvan en su cuaderno los ejercicios que aparecen, comparando su resolución con la que aprece en el recurso.
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Ejercicios de división
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 104-109. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los alumnos identifiquen una situación de la vida cotidiana que pueda resolverse con una división.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Solicita que realicen un ejercicio que pueda ser resuelto con una división que involucre el uso de decimales. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
0 votos
| 16087 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 13 | Sesión | 3 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Multiplicación y división | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Proyecta el MED “Ejemplo de solución de problemas con fracciones”. Posteriormente, pide a los estudiantes que resuelvan ejercicios que escribas en el pizarrón. |
Pizarrón Gis o marcador Proyector |
Ejemplo de solución de problemas con fracciones
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 110-115. |
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los alumnos que ingresen al MED “Divisiones con números decimales - Ejercicios”. Posteriormente solicita que lean todo el recurso y que elijan alguno de los ejercicios que aparecen en él para resolverlo. Finalmente, pide que alguno de los estudiantes pase al frente para explicar su resolución.
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Divisiones con números decimales - Ejercicios
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 110-115. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los alumnos realicen un enlistado de los pasos a seguir para resolver un problema que implique el uso de una división.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Solicita que realicen un ejercicio que implique realizar varias divisiones para su resolución. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
0 votos
| 16088 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 13 | Sesión | 4 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Proporcionalidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación). | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Presenta a los estudiantes la necesidad de tener procedimientos para poder dividir fracciones. Posteriormente proyecta el MED “Divisiones de fracciones - parcelas”. Resuelve los problemas que pudieran surgir en la comprensión del ejercicio. Posteriormente realiza un nuevo ejercicio para que vean las diferencias entre el ejercicio original y el nuevo ejercicio. |
Pizarrón Gis o marcador Proyector |
Divisiones de fracciones - parcelas
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los alumnos que ingresen al MED “División de fracciones”. Solicita que realicen un resumen del artículo presentado. Finalmente, escribe una serie de ejercicios en el pizarrón para que lo copien en su cuaderno. |
División de fracciones
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 110-115. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los alumnos realicen un enlistado de las diferencias que existen entre resolver un problema con división de números decimales o cuando debe realizarse con fracciones.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Solicita que realicen un ejercicio que pueda ser resuelto con una división de fracciones que incluya una gráfica del proceso de división. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
0 votos
| 16089 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | I | Semana | 13 | Sesión | 5 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Proporcionalidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación). | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Proyecta el MED “Operaciones con fracciones”. Posteriormente despeja las dudas que pudieran surgir sobre las operaciones de división con fracciones. Finalmente, escribe una serie de ejercicios en el pizarrón para que puedan resolver y reforzar el procedimiento presentado. |
Pizarrón Gis o marcador Proyector |
Operaciones con fracciones
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 110-115. |
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los alumnos que ingresen al MED “Problemas verbales de dividir fracciones y números naturales”. Solicita que copien el enunciado en el cuaderno y en caso de que cometan algún error al introducir su resultado en el recurso que soliciten ayuda. Finalmente, resuelve el recurso completo en el pizarrón para despejar las dudas que pudieran surgir.
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Problemas verbales de dividir fracciones y números naturales
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los alumnos reflexionen sobre las principales dificultades que se presentan realizando problemas que implican repartos.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Solicita que realicen varios ejercicios que requieran ocupar división tanto de números decimales como de fracciones. | ||||||||||
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