Proyectar la siguente imagen de una pecera en el pizarrón:

(Puede descargar un archivo para proyectar aquí).

En una sesión grupal hacer las siguientes preguntas:

• ¿Qué forma geométrica tiene la base?
• ¿Y sus caras cómo son?
• ¿Qué es el volumen?
• ¿Cómo calcularían el volumen de la pecera?

Proyectar el video del MED: "El prisma: Definición, tipos, partes, área y volumen".

Una vez que haya terminado, resolver dudas de los alumnos y solicitarles que revisen si calcularon correctamente el volumen de la pecera.

Formar equipos de tres alumnos y pedirles que, con ayuda de un metro o una cinta métrica, obtengan el volumen de diferentes objetos que hay en el salón, desde estuches, un armario hasta el volumen del mismo salón.

Apuntar en los cuadernos los cálculos y compararlos con las medidas de otros equipos, siempre y cuando sea el mismo objeto.

Proyectar el video del MED: "Un litro es igual a un decímetro cúbico".

En parejas calcular cuántos litros de agua le caben a la pecera de la sección “Descubre”.

Dibujar una pecera con sus medidas, calcular el volumen y la capacidad que tiene.

Hacer hincapié en que la medida de capacidad es en litros y el volumen en unidades cúbicas.

Proyecta a los estudiantes el MED “Porcentajes - Descuentos”.

Pide que resuelvan el problema generado de manera automática, para después proyectar la resolución que aparece en el recurso.

Resuelve las dudas que surjan durante la realización del ejercicio.

Repite al menos dos veces más el procedimiento para reforzar la resolución de esta clase de problemas en los estudiantes. 

Pide a los alumnos que ingresen al MED de manera individual  “Tanto por ciento”.

Fija un tiempo limitado para resolver el ejercicio y recuérdales que solamente tienen dos oportunidades para resolverlo.

Solicita a los estudiantes que obtuvieron dos errores que aclaren sus dudas para repetir el recurso y resolverlo de manera correcta.

Al final, responde en el pizarrón los reactivos que más problemas generan a los estudiantes.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos hagan un listado de al menos cinco situaciones en la vida cotidiana donde ocupan el porcentaje.

Deben identificar si el porcentaje es de incremento o de descuento.

Solicita a los estudiantes que entren en equipo al MED “Calcula el porcentaje”.

Pide que resuelvan de manera individual el ejercicio y lleguen a un acuerdo sobre la respuesta correcta.

Posteriormente, pide que coloquen la respuesta que consensaron en la caja de respuesta, verificando si es correcta su conclusión o no.

Resuelve las dificultades que pudieran surgir en el proceso.   

Pide a los alumnos que ingresen al MED de manera individual  “Porcentajes - Problemas”.

Solicita que resuelvan los problemas de opción múltiple, marcando qué procedimientos son correctos y cuáles no.

Una vez terminado el ejercicio, resuelve los reactivos en los que los estudiantes tuvieron mayores dificultades.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos tomen hojas de colores.

En uno deben dibujar una prenda de ropa y ponerle precio.

En otro deben poner un porcentaje de descuento.

Posteriormente, los estudiantes intercambian sus hojas de manera que nadie tenga dos hojas del mismo color ni sus propias hojas.

Finalmente, solicita en su cuaderno que determinen el precio final de la pareja de ropa y descuento que recibieron. 

Presenta el MED “Aumentos y descuentos - emparéjalos”.

Pide que relacionen las columnas con click, de preferencia sin hacer cálculos en su cuaderno.

Posteriormente, pide que termine el ejercicio y se fije en el porcentaje de aciertos obtenidos.

Posteriormente, si han obtenido menos de la mitad de los aciertos, pide que repita el recurso después de despejar sus dudas. 

Pide a los alumnos que ingresen al MED de manera individual  “Cálculo de porcentaje - Relacionar Columnas”.

Pide que sean cuidadosos al resolver ya que solamente dan una oportunidad y el tiempo se encuentra medido.

En caso de obtener menos de la mitad de los aciertos pide que repitan el recurso para clarificar sus dudas. 

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes realicen una reflexión sobre las principales dificultades para distinguir entre descuento e incremento dentro de un problema.

Solicita a los estudiantes que entren al MED “Calcular porcentaje en línea - Problemas”.

Pide que resuelvan un ejercicio asignado y posteriormente verifiquen la resolución al acceder al enlace correspondiente. 

Pide a los alumnos que ingresen al MED de manera individual  “Aumentos y descuentos porcentuales”.

Solicita que resuelvan el examen y que informen de la cantidad de aciertos que obtuvieron.

Resuelve el cuestionario completo para despejar las dudas y reforzar el procedimiento.

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes hagan una pequeña reflexión sobre su comprensión del uso de porcentajes antes de empezar la secuencia y tras terminar la secuencia.