Compartida por: Jacqueline Ortega
3 votos
12403 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Módulo | I | Semana | 7 | Sesión | 1 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Elige un tema y hace una pequeña investigación. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Dar la bienvenida con la pregunta: ¿Cuál es su palabra favorita?
Comentar que:
Dejar de tarea que reflexionen sobre su palabra favorita, para que la busquen su definición, la escriban en su cuaderno e ilustren. |
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Desarrollo | 00:15 | Indicar a los alumnos que lean el MED El científico millonario que quemó un diamante con el Sol. Preguntar:
Reflexionar, en plenaria, sobre cómo saber si esta fuente de información es confiable. Escribir cada idea expuesta en el pizarrón. |
El científico millonario que quemó un diamante con el Sol
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Español 1, Correo del Maestro, de Karina Muro, Patricia Gil, et al. México, 2021, pp. 66. |
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Cierre | 00:30 | Asignar a los estudiantes, reunidos en equipo, al menos dos criterios del MED Cómo saber si una fuente de información web es fiable o no. Solicitar que preparen una breve exposición sobre el tema asignado y que elijan a un compañero para que pase a exponerlo. Contrastar las ideas anotadas en el pizarrón con lo que acaban de leer, para reconocer coincidencias o, en su caso, agregar un criterio no explicado en el blog. Dialogar sobre las cinco sugerencias para valorar la fiabilidad de una fuente de información web. Aclarar dudas y corregir lo necesario. Preguntar:
Dejar de tarea que elijan un tema del texto de Lavoisier, lo delimiten mediante preguntas (al menos 10) y seleccionen textos impresos o electrónicos confiables para hacer una pequeña investigación. |
Cómo saber si una fuente de información web es fiable o no
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Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La reflexión relacionada con la pregunta inicial. • La lectura del texto de Lavoisier. • La identificación de los criterios e indicadores para reconocer una fuente confiable. • La exposición del criterio asignado. • La elección de un tema del texto de Lavoisier para iniciar una búsqueda en fuentes confiables. • El cumplimiento de la tarea. |
Compartida por: Jacqueline Ortega
4 votos
12404 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Módulo | I | Semana | 7 | Sesión | 2 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Elige un tema y hace una pequeña investigación. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | Comentar que, a últimas fechas, la palabra “viralizar” la utilizamos frecuentemente, pero exactamente qué significa. Anotar las respuestas de los alumnos en el pizarrón. Considerar:
Preguntar:
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Desarrollo | 00:20 | Invitar a los alumnos a ingresar al MED Test de cultura de México para responder las 27 preguntas correspondientes a nivel normal. Mencionar que se incluyen interrogantes de todo tipo: sociedad, cultura, geografía, historia, gastronomía, entre otras. Aclarar que se trata de un cuestionario dirigido a personas que quieren aprender nuestra lengua; pero, al mismo tiempo, pone a prueba sus conocimientos como mexicanos. Explicar:
Motivarlos para que elijan alguna de las preguntas que más les haya llamado la atención o respondido incorrectamente, para que, de tarea, hagan una pequeña investigación con base en una búsqueda de información en fuentes confiables. |
Test de cultura de México
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Español 1, Correo del Maestro, de Karina Muro, Patricia Gil, et al. México, 2021, pp. 67. |
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Cierre | 00:20 | Exponer que cada día es más complejo encontrar fuentes de información confiables en internet.
Revisar con los estudiantes, reunidos en equipo, el MED Cómo encontrar fuentes de información confiables en internet. Asignar a cada equipo uno de los siguientes temas:
Solicitar que preparen una breve exposición sobre el tema asignado. Aclarar dudas y corregir lo necesario. Agregar, en plenaria, otras sugerencias para consultar fuentes de información confiables. Preguntar:
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Cómo encontrar fuentes de información confiables en internet
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Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La reflexión relacionada con la pregunta inicial. • La interacción con el cuestionario sobre cultura de México. • La identificación de los criterios e indicadores para reconocer una fuente confiable. • La exposición del tema asignado. • La elección de una pregunta del test de cultura de México para hacer una pequeña investigación. • El cumplimiento de la tarea. |
Compartida por: Jacqueline Ortega
3 votos
12405 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Módulo | I | Semana | 7 | Sesión | 3 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Elige un tema y hace una pequeña investigación. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | Dictar las siguientes palabras:
Solicitar que intercambien su cuaderno con un compañero para revisar y corregir lo necesario. Repasar que las palabras graves no llevan tilde en la penúltima sílaba tónica cuando terminan en n, s o vocal. |
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Desarrollo | 00:15 | Pedir a los alumnos que, reunidos en equipo, lean el MED El globo aerostático y la conquista de los cielos. Imaginar, en plenaria, que harán una línea del tiempo sobre el globo aerostático en nuestro país. Preguntar:
Escribir cada idea expuesta en el pizarrón. |
El globo aerostático y la conquista de los cielos
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Cierre | 00:25 | Reflexionar con los alumnos si consideran que la búsqueda de información en libros es obsoleta. Asignar a los estudiantes, reunidos en equipo, uno de los cinco pasos incluidos en el MED Cómo investigar en libros:
Solicitar que hagan un mapa conceptual sobre el tema asignado. Supervisar la actividad y pedir que peguen su organizador gráfico en las paredes del salón. Revisar, entre todos, cada uno de los pasos sugeridos para investigar en libros. Dejar de tarea que acudan a la biblioteca escolar o pública para buscar información sobre el globo aerostático con la finalidad de hacer una pequeña investigación. Recordar que después de la elección del tema, van a delimitarlo mediante el planteamiento de al menos 10 preguntas, mismas que les servirán para explorar los acervos impresos y seleccionar los que les brinden las respuestas que necesitan. |
Cómo investigar en libros
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Español 1, Correo del Maestro, de Karina Muro, Patricia Gil, et al. México, 2021, p. 67. |
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Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El dictado de palabras graves y la revisión para recordar la regla de acentuación. • La lectura del texto del globo aerostático. • La identificación de los criterios e indicadores para reconocer un libro como una fuente confiable. • La exposición del paso para investigar en libros. • La elección de un tema del texto del globo aerostático para iniciar una búsqueda de información en acervos impresos. • El cumplimiento de la tarea. |
Compartida por: Jacqueline Ortega
4 votos
12407 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Módulo | I | Semana | 7 | Sesión | 4 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Elige un tema y hace una pequeña investigación. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | Repasar, entre todos, los tips para realizar búsquedas efectivas en internet:
Invitar a los alumnos a convertirse en detectives para encontrar calidad y precisión en el contenido que necesitan y a mantener alerta el sentido crítico de selección de la información. |
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Desarrollo | 00:20 | Indicar a los estudiantes que, reunidos en equipo, lean el MED Mirador natural en la Sierra Tarahumara. Imaginar, en plenaria, que van a visitar Creel, un pueblo mágico mexicano y que antes de partir deben hacer una pequeña investigación en acervos impresos. Preguntar:
Escribir cada idea expuesta en el pizarrón. |
Mirador natural en la Sierra Tarahumara
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Cierre | 00:20 | Asignar a los estudiantes, reunidos en tres equipos, una de las partes en que se divide el MED Cómo encontrar un libro en la biblioteca:
Solicitar que hagan un mapa mental sobre el tema asignado (cada uno de ellos se explica mediante cuatro pasos). Orientar la actividad y al finalizar pedir que peguen su organizador gráfico en las paredes del salón. Revisar, entre todos, cada uno de los pasos sugeridos para encontrar un libro en la biblioteca. Dejar de tarea que acudan a una biblioteca pública para buscar libros de su preferencia |
Cómo encontrar un libro en la biblioteca
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Español 1, Correo del Maestro, de Karina Muro, Patricia Gil, et al. México, 2021, pp. 69-70. |
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Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El repaso de las sugerencias para una búsqueda efectiva y rápida en internet. • La lectura del texto "El Mirador natural en la Sierra Tarahumara". • Los pasos a seguir para encontrar un libro en la biblioteca. • La visita a la biblioteca pública para poner a prueba sus conocimientos en la búsqueda de libros. • El cumplimiento de la tarea. |
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3 votos
12408 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Módulo | I | Semana | 7 | Sesión | 5 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Elige un tema y hace una pequeña investigación. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:10 | Reflexionar en plenaria sobre:
Solicitar que de tarea hagan un cuadro comparativo que incluyan las ventajas y desventajas de los acervos impresos vs. acervos digitales. |
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Desarrollo | 00:15 | Pedir a los alumnos que, reunidos en equipo, lean el MED Ideas principales y secundarias en un texto. Comentar sobre:
Definir entre todos:
Mencionar las sugerencias:
Solicitar que, de tarea, lean alguno de los textos revisados en sesiones anteriores para hacer un cuadro como se muestra en el video. |
Ideas principales y secundarias en un texto
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Cierre | 00:25 | Retar a los estudiantes a probar sus conocimientos en el MED Idea principal y secundaria. Explicar las reglas del juego interactivo:
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Idea principal y secundaria
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Español 1, Correo del Maestro, de Karina Muro, Patricia Gil, et al. México, 2021, pp. 67-68. |
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Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La reflexión ventajas y desventajas acervos impresos vs sitios web. • La revisión del contenido del video. • La definición de idea principal y secundaria. • El acceso al recurso interactivo para obtener los 100 puntos. • El cumplimiento de la tarea. |
Serg To 21 de Octubre de 2020
Es una planeación tradicionalista