Pedir a los estudiantes que en un cuarto de hoja tamaño carta escriban un tema de interés general: económico, social, científico, político, entre otros.

Pasar una caja o bolsa para que introduzcan los papeles doblados.

Indicar que saquen un papelito, si les toca el suyo deben regresarlo, lo lean y en la parte de atrás escriban un breve comentario sobre el tema: ¿consideran que es un tema para desarrollar una investigación?, ¿por qué?

Regresar los papelitos a cada autor.

Elegir a algunos alumnos para que lean en voz alta el MED ¿Cómo funciona una bicicleta eléctrica?

 Comentar que hoy en día, la movilidad en las ciudades es una problemática que requiere de soluciones ecológicas; así es como ha surgido el uso de bicicletas y en meses recientes ha proliferado la bicicleta eléctrica.

Preguntar:

• ¿Cómo surge la idea de este tipo de movilidad alternativa?
• ¿Cómo funcionan las bicicletas eléctricas en México?
• ¿Quiénes construyen este tipo de bicicletas?
• ¿A qué velocidad pueden circular las bicicletas eléctricas?
• ¿Cuántos kilómetros se pueden recorrer con una batería cargada al cien por ciento?
• ¿Una persona se puede poner en forma usando una bicicleta eléctrica?, ¿por qué?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de este tipo de transporte?
• ¿Cómo responder las anteriores preguntas?, ¿lo pueden hacer con el texto que acaban de leer?

Concluir que para buscar las respuestas a estas interrogantes deben hacer una pequeña investigación en acervos impresos o digitales.

Dejar de tarea que consulten fuentes confiables para dar respuesta a las preguntas.

Proyectar el MED Elección del tema en una investigación.

 Comentar, en plenaria:

1. Idea.
2. Fuentes de las ideas.
3. Perspectivas para abordar las ideas.
4. Temas a investigar.
5. Límites.

Motivar al grupo, organizado en equipos, para ir tras la pista del tema seleccionado.

Señalar que, entre todos, elijan el tema a investigar (con base en los papelitos de inicio de clase) y escriban en un párrafo los motivos por los cuales hicieron esta selección.

Responder:

• ¿Por qué eligieron ese tema?
• ¿Cuál es el propósito de su investigación?
• ¿El tema es relevante para su entorno social?, ¿por qué?
• ¿Es novedoso?, ¿por qué?
• ¿El tema es de su interés, les apasiona?

Compartir con los estudiantes tres datos curiosos del Museo Nacional de Antropología:

1. Visitar todas sus salas implica recorrer aproximadamente 5.5 kilómetros.
2. El recinto resguarda restos humanos de 12 mil años de antigüedad.
3. En la Nochebuena de 1985, dos personas robaron 140 piezas arqueológicas de vitrinas de las salas Mexica, Oaxaca y Maya.

Dialogar sobre la importancia de este museo para nuestro país.

Dejar de tarea que investiguen cinco datos curiosos de otro sitio público de su interés.

Organizar al grupo en equipos para que lean el MED Heladog.

Dialogar sobre la relevancia que han adquirido perros y gatos en nuestra vida cotidiana.

Preguntar:

• ¿Cómo se preparó el primer helado para perro?, ¿cuáles fueron los ingredientes?
• ¿Consideran que es saludable darle helado a un perro?, ¿por qué?
• ¿Cuáles son los ingredientes que no se deben tomar en cuenta para preparar un helado?
• ¿Todas las razas de perro pueden comer helado?, ¿por qué?
• ¿Un perro puede digerir fácilmente un helado?
• ¿Los humanos pueden consumir los helados para perro?, ¿por qué?
• ¿Cómo se prepara una paleta para perro?
• ¿Cómo responder las anteriores preguntas?, ¿lo pueden hacer con el texto que acaban de leer?

Comentar que para buscar las respuestas a estas interrogantes deben hacer una pequeña investigación en acervos impresos o digitales.

Pedir una lista de los sitios digitales y libros que consultarían.

Dejar de tarea que consulten fuentes confiables para dar respuesta a las preguntas.

Reproducir el MED ¿Cómo investigar?

 Conversar en plenaria con base en la siguientes preguntas:

• ¿Qué significa investigar?
• ¿Todos somos investigadores?, ¿por qué?
• ¿Por qué debemos investigar?
• ¿Cómo elegir una información confiable en este mundo inmerso de manipulación?
• ¿Por qué es importante saber plantear preguntas?
• ¿Por qué se dice que al principio de una investigación se debe dudar de todo?
• ¿Cómo identificar una fuente confiable?
• ¿Con qué tipo de fuentes pueden sustentar tu investigación?

Motivar a los equipos para elegir un tema de investigación, plantearse un propósito y empezar a buscar información en los diversos acervos.

Señalar que, entre todos, elijan el tema a investigar y escriban en un párrafo los motivos por los cuales hicieron esta selección. Responder:

• ¿Por qué eligieron ese tema?
• ¿Cuál es el propósito de su investigación?
• ¿El tema es relevante para su entorno social?, ¿por qué?
• ¿Es novedoso?, ¿por qué?
• ¿El tema es de su interés, les apasiona?

Iniciar con ¿Sabían qué…

… las empresas invierten tiempo y dinero para posicionar su web en los primeros puestos de los motores de búsqueda?

… los usuarios buscan información casi sin pensar en cuál es el mecanismo que les lleva a sus objetivos?

… Google es un término matemático que se utiliza para referirse a un 1 seguido de 100 ceros?

… El juego de palabras que hace Google con su nombre refleja la organización de la inmensa cantidad de información que hay disponible en la web?

Conversar sobre el papel que juegan los acervos digitales en la investigación.

Comentar, antes de la proyección del MED Influencers del ayer:

El 4 de noviembre de 1922 se descubrió la tumba del rey poderoso Tutankamón de Egipto. Desde entonces, se celebra el acontecimiento como uno de los hallazgos arqueológicos más importantes a manos del experto Howard Carter. 

Mencionar que, al ver cada foto, harán un viaje en el tiempo para recorrer los pasadizos secretos por donde caminaba este gran faraón. 

Organizar a los alumnos en equipo para que respondan:

• ¿Qué es un influencer?
• ¿Cómo se justifica el título de la presentación?
• ¿Por qué la audiencia es importante para un influencer?
• ¿Cuál es el perfil de un influencer?
• ¿A qué se le conoce como Mercadotecnia de influencia?
• ¿Cuál es el ámbito de trabajo de un influencer?
• ¿Cómo responder las anteriores preguntas?, ¿lo pueden hacer con la información que está en la presentación?

Señalar que para buscar las respuestas a estas interrogantes deben hacer una pequeña investigación en acervos impresos o digitales.

Dejar de tarea que consulten fuentes confiables para dar respuesta a las preguntas.

Asignar a cada equipo uno de los pasos de la investigación del MED Cómo investigar un tema:

 Equipo 1. Identifica el tema de tu investigación. Comprende tu tarea.

Equipo 2. Determina los tipos de información que necesitas. Haz una investigación preliminar.

Equipo 3. Delimita el enfoque de la investigación.

Equipo 4. Accede a las fuentes académicas. Evalúa tus fuentes.

Equipo 5. Organiza tus fuentes. Cita tus fuentes.

Señalar que van a realizar un mapa conceptual sobre el tema que les haya tocado y lo pegarán en las paredes del salón.

Cerrar la sesión con una serie de consejos para identificar las fuentes de información confiables.

Repasar los indicadores para identificar una fuente de información confiable:

1. Autoría
2. Actualización
3. Contenido
4. Accesibilidad
5. Funcionalidad
6. Navegabilidad
7. Diseño

Anotar en el pizarrón las ideas de los alumnos sobre el tema.

Compartir el MED Invasión de osos polares.

 Dialogar, en plenaria, sobre lo que se comenta en la nota informativa.

Motivar a los alumnos, reunidos en equipo, a elegir uno de los diferentes temas que se abordan en el video:

1. Calentamiento global.
2. Deshielo del Ártico.
3. Invasión de osos polares.
4. Alimentación de los osos polares.
5. Osos polares en peligro de extinción.
6. Inseguridad de pobladores.

Solicitar que respondan por escrito:

• ¿Por qué eligieron ese tema?
• ¿Cuál es el propósito de su investigación?
• ¿El tema es relevante para su entorno social?, ¿por qué?
• ¿Es novedoso?, ¿por qué?
• ¿El tema es de su interés?, ¿por qué?

Señalar que para delimitar el tema elegido deben plantear una serie de preguntas sobre lo que desean conocer en específico.

Proyectar el MED Cómo formular una pregunta de investigación.

Discutir, en plenaria, los pasos para formular una pregunta de investigación:

1. Tres condiciones. Concisa, alcanzable y relevante.
2. Definir un problema.
3. Delimitar el problema.
4. Aplicar cinco estrategias al problema delimitado.
5. Principales errores.

Asesorar la formulación de preguntas (mínimo 10) sobre el tema elegido, relacionado con la invasión de osos polares, en cada equipo.

Intercambiar las preguntas entre los equipos para su revisión, y en su caso, corrección.

Platicar con los alumnos sobre la manera en que deben plantearse las preguntas de investigación:

1. Congruentes para facilitar la delimitación del tema.
2. Claras y concisas, sin ambigüedades o dobles sentidos.
3. Sin errores sintácticos, gramaticales u ortográficos.

Escribir en el pizarrón algunas otras sugerencias de los estudiantes para verificar que están bien planteadas sus preguntas.

Indicar a los alumnos que lean el MED Cucamelón.

Preguntar:

• ¿Conocían al cucamelón?
• ¿Cómo será su sabor?
• ¿Consideran que es un híbrido genéticamente modificado?

Motivarlos a elegir uno de los diferentes temas que se abordan en el artículo:

1. Nombre científico y vulgares.
2. Descripción.
3. Valor nutrimental.
4. Regiones donde se cultiva.
5. Historia de este fruto.
6. Frutas exóticas.
7. Recetas.

Señalar que para delimitar el tema elegido deben plantear una serie de preguntas sobre lo que desean conocer en específico.

Pedir a los alumnos que, reunidos en equipo, lean el MED Preguntas de investigación.

Revisar, entre todos, los ejemplos de preguntas.

Orientar la formulación de preguntas relacionadas con el tema del Cucamelón.

Intercambiar las preguntas entre los equipos para su revisión, y en su caso, corrección.

Elegir las mejores preguntas para hacer un documento donde se exhiban como ejemplo (similar al del texto leído).

Dejar de tarea que elijan un tema y lo delimiten mediante preguntas (al menos 10).