Dar la bienvenida a los alumnos. Repartir, a cada uno, cinco tarjetas (tamaño ficha bibliográfica) para que escriban, en cada una, algunos de los siguientes nombres de un subgénero del cuento:

1. Policiaco
2. Ficción
3. De hadas
4. Fantástico
5. Suspenso
6. Humor
7. De aventuras
8. Terror
9. De amor

Pedirles que mencionen, a su par, títulos de cuentos del subgénero que se les haya asignado.

Comentar que para empezar a escribir un cuento se pueden utilizar diferentes métodos. No importa cuál es el proceso, lo que sí es fundamental es reconocer ciertos términos.

Señalar que para evitar confusiones lean, de manera individual, el MED Tema, argumento y trama, para responder por escrito:

• ¿Qué es tema? (Es el asunto del que trata la historia)
• ¿Qué es argumento? (Conjunto de acciones que realizan los personajes a lo largo de la historia)
• ¿Qué es trama? (La forma en que se presentan los hechos, que puede coincidir o no con el orden cronológico del argumento, y sus relaciones causales)
• ¿Qué es el orden cronológico? (Inicio, desarrollo, fin)
• ¿Cómo es el orden anacrónico? (Retrospecciones, prospecciones)
• ¿Cómo se establecen las relaciones causales? (causa-efecto de las acciones de sus personajes)

Cerrar la actividad con una reflexión sobre la importancia de la trama para escribir un cuento.

Dejar de tarea que determinen el tema, el argumento y la trama del cuento que planean escribir.

Organizar al grupo en equipos para que lean el MED La trama de un cuento: planearla o no planearla.

1. Revisar, entre todos, los elementos de la trama:
2. Objetivo. Lo que quiere lograr el protagonista.
3. Obstáculos. Frenan el recorrido del personaje.
4. Avances. La manera en la que se superan los obstáculos.
5. Giros dramáticos. Desvía el curso esperado del relato.

Pedir que exploren cuentos para que identifiquen los elementos de la trama.

Concluir con un debate sobre la pertinencia de planear o no la trama.

Solicitar que, de tarea, establezcan la estructura de la trama escrita para desarrollar su cuento.

Dar inicio con el juego “El binomio fantástico”.

Indicar que:

1. Se reúnan con un compañero para que cada quien haga una lista de 10 palabras.
2. Después juntar sus listas para descubrir las combinaciones tan disparejas.
3. Más de alguna combinación despertará su imaginación para crear un cuento.

Continuar trabajando con los estudiantes, reunidos en parejas, para que revisen el MED La trama, el tema y el argumento de una narración. 

Guiar la lectura con base en las siguientes preguntas:

• Para Aristóteles, ¿qué es la trama? (La disposición de incidentes)
• Según su raíz etimológica, ¿qué significa trama? (Atravesar los hilos)
• En términos literarios, ¿qué es la trama? (El enredo de una obra dramática)
• ¿Cómo se enlazan los elementos de la estructura de un cuento? (Mediante una relación coherente entre ellos)
• ¿Cómo se conforma la trama? (Suma de sucesos-Relación de episodios)
• ¿Cuáles son las diferencias entre tema, argumento y trama?

Dar la instrucción de que exploren diferentes cuentos para identificar su trama.

Elegir a algunos alumnos para que lean en voz alta el MED La trama y la vivencia del autor (a partir del subtítulo tema, argumento y trama).

1. Hacer las pausas necesarias para explicar:
2. Narración y línea de acción.
3. Relación espacio-tiempo-personajes y narrador.
4. Orden cronológico-Relación causal.
5. Cómo funciona la trama.
6. Estimulación de los sentidos-Intimidad emocional.

Pedir que, de manera individual, determinen por escrito el tema, el argumento y la trama del cuento que van a crear, a partir de las palabras disparejas.

Orientar el intercambio de su texto (tema-argumento-trama) con su pareja para que escriba sugerencias con la finalidad de mejorarlo.

Solicitar que regresen el texto a su autor para su corrección.

Invitar a los alumnos a participar en la dinámica “¿Qué ocurre después?

Pedir que escriban el final de su cuento favorito para imaginar qué sucede después del tradicional “y vivieron felices o fin”.

Solicitar que anoten al menos cinco ideas.

Seleccionar a algunos alumnos para eer en voz alta el MED Nexos temporales para dialogar sobre:

1. Definición de nexos temporales. Conectores para unir oraciones subordinadas dotándolas de sentido.
2. Características. Ordenan cronológicamente mediante adjetivos.
3. Clasificación. Anterioridad, simultaneidad y posterioridad.

Escribir en el pizarrón los siguientes nexos temporales:

• Cuando
• Al comienzo
• Después
• Al principio
• Mientras
• Tiempo atrás
• Acto seguido
• Simultáneamente
• Al otro día
• Apenas
• Luego

Indicar que escriban una oración con cada tipo de nexo temporal.

Proponer el uso de frases adverbiales para expresar causalidad:

1. Porque
2. Ya que
3. Pues
4. Como
5. Que
6. Como quiera que,
7. No porque
8. Por razón de que
9. Puesto que
10. Dado que

Motivar a los alumnos a ingresar al MED Oraciones causales para resolver, en su cuaderno, ejercicios que incluyen frases adverbiales que expresan causalidad.

Aclarar dudas y orientar la actividad. 

Revisar, entre todos, las respuestas (dado que el recurso no las brinda).

Dejar de tarea que unan, con nexos temporales y frases adverbiales, las ideas del cuento del segmento Descubre.

Iniciar con la actividad “Recortar y pegar”. 

Repartir a los alumnos, reunidos en parejas, periódicos atrasados (se sugiere pedírselos en una sesión anterior) para que construyan historias divertidas o absurdas, es decir, pegarán un título, entrada, desarrollo y final de notas informativas diferentes.

Indicar que elijan alguna de las notas reconstruidas para inspirarse y crear un cuento.

Dejar de tarea que escriban su cuento de algún subgénero revisados en sesiones anteriores.

Invitar a los alumnos a ingresar al MED Juegos de sinónimos donde encontrarán 100 recursos interactivos para poner en práctica sus conocimientos sobre este tema.

Supervisar la actividad para que elijan al menos cinco juegos.

Mencionar que, en todos los casos, van a unir las palabras sinónimas arrastrando el mouse.

Procurar que todos participen y anoten el puntaje alcanzado y el tiempo.

Orientar la lectura, reunidos en parejas, del MED Los pronombres.

Dialogar en plenaria sobre:

1. Definición de pronombre
2. Clasificación
3. Resumen

Motivarlos a resolver, de manera individual, el ejercicio sobre los pronombres que se incluye al final del recurso digital.

Comunicar a los alumnos que participarán en la dinámica “Licuadora de historias”. Para ello, al escuchar cada frase, escribirán, en su cuaderno, lo primero que se les ocurra:

1. Una palabra que empiece con v.
2. Algo que les haga reír.
3. Nombre de su mejor amiga.
4. Lugar que les gustaría conocer.
5. Una palabra que empiece con z.
6. Algo que les moleste.
7. Nombre de su mascota.
8. Objeto que más les gusta.
9. Nombre de su mejor amigo.
10. Algo extraño.

Solicitar de tarea que escriban un cuento en la que se incluyan todas las palabras, sin importar el orden.

Alentar a los estudiantes a observar las ilustraciones del MED La ola.

Comentar que se trata de un cuento en imágenes de la autora e ilustradora de libros infantiles Suzy Lee.

Señalar que hagan una exploración para interpretar el tema, el argumento y trama de esta historia.

Pedir que determinen los personajes, el lugar, el tiempo y el ambiente en función de la trama. Para ello, responder:

• ¿Cómo es física y psicológicamente el personaje principal?, ¿cómo es su carácter?
• ¿Qué quiere la niña?
• ¿Dónde y cuándo ocurren los acontecimientos?
• ¿Cómo sucede la historia?
• ¿Qué emociones sintieron?
• ¿Cómo es el ambiente?

Mencionar que de tarea escriban un cuento breve (máximo una cuartilla) con base en sus respuestas.

Presentar las 70 preguntas que deben de hacerse antes de escribir un cuento en el MED Para crear un personaje.

Organizar al grupo en cinco equipos y asignar a cada uno de ellos una serie de preguntas para que preparen una exposición oral:

Equipo 1. Preguntas 1-14

Equipo 2. Preguntas 15-28

Equipo 3. Preguntas 29-42

Equipo 4. Preguntas 43-56

Equipo 5. Preguntas 57-70

Aclarar dudas durante las exposiciones e indica que, de tarea, van a crear el personaje protagónico del cuento del segmento Descubre.