Iniciar con la técnica “Mis cosas favoritas” para romper el hielo.

Dar la instrucción de que anoten en un cuarto de hoja o en una tarjeta de ficha bibliográfica sus elementos favoritos respecto a:

1. Canción
2. Deporte que practican o les gustaría practicar
3. Equipo al que siguen
4. Pasatiempos
5. Lugares
6. Libros
7. Mejor amigo
8. Nombre de mascota

Mezclar las tarjetas y entregar una a cada estudiante para que adivinen quién la ha escrito.

Pedir a los alumnos leer reunidos en equipo, el MED Hacer cola, o colarse para discutir con base en las preguntas:

• ¿Qué son las reglas?, ¿cuál es su función?
• ¿Por qué es importante respetar las reglas establecidas?
• ¿Por qué las reglas forman parte de nuestra vida cotidiana?
• ¿Qué hacer ante los que se cuelan en la fila?
• ¿Qué otros casos conocen de alteración del orden por alguien que no respeta las reglas?, ¿es común?
• ¿Cuál es su opinión sobre el artículo leído?

Definir, en plenaria, el término regla, sus características y funciones.

Mostrar a los alumnos, siguen trabajando en equipo, las diapositivas del MED Los reglamentos.

Preguntar:

• ¿Por qué en los sitios públicos la conducta se rige por un reglamento?
• ¿Cuáles son las características de los reglamentos de la presentación?
• ¿Cómo están redactados?
• Los verbos, ¿en qué tiempo y modo están conjugados?
• ¿Cuáles son las diferencias entre estos reglamentos?
• ¿Qué tienen en común los reglamentos que acaban de ver?
• ¿Por qué algunos reglamentos se llaman códigos de conducta?, ¿qué sucede si no se cumplen con las reglas?
• ¿Conocían el reglamento para ir al cine acompañado de tu mascota?, ¿qué opinan?
• ¿Cómo se organiza la información?
• ¿En tu casa hay reglas?, ¿cuáles?, ¿qué sucede si las rompes?

Repetir las diapositivas que soliciten los estudiantes para la mejor comprensión del tema.

Definir, entre todos, el término reglamento.

Dejar de tarea que busquen, impriman o fotocopien cinco ejemplos de reglamentos no vistos en clase.

Iniciar la sesión con la siguiente técnica de relajación:

1. Cierren su mano derecha (puño) y aprieten fuerte hasta sentir la sensación de tensión en la mano y el antebrazo.
2. Abran poco a poco, aflojen su mano y concéntrense en la sensación agradable de relajación.
3. Repitan el ejercicio con su mano izquierda.

Presentar el MED ¿Cuáles son las partes de un reglamento?

 Explicar entre todos:

1. Título
2. Preámbulo
3. Capítulos
4. Orden numérico
5. Artículos
6. Sanciones
7. Firma

Pedir que hagan, en su cuaderno, un mapa conceptual sobre el tema.

Dejar de tarea que elijan un reglamento para fotocopiar e identificar sus partes con colores.

Recordar, en plenaria, las formas verbales: Cada modo verbal tiene una forma específica de conjugar el verbo, dependiendo de si los hechos suceden en el pasado, presente o futuro.

Comentar que en los reglamentos se usan las siguientes formas verbales:

• Futuro del indicativo. Se usa con sentido de obligación.
• Presente del imperativo. Expresa órdenes, mandatos y peticiones.
• Infinitivo. Para expresar una norma, se puede acompañar del verbo ser.

Agregar las construcciones gramaticales que también se usan al momento de escribir un reglamento: Perífrasis verbal. Verbo conjugado en futuro (poder o deber) + verbo en infinitivo.

Imprimir y fotocopiar el MED Verbos para entregar una hoja a cada alumno.

Indicar que resuelvan el ejercicio de manera individual, para después intercambiar con un compañero para su revisión y/o corrección.

Pedir que escriban reglas escolares con cada una de las tres formas verbales y una con perífrasis verbal.

Propiciar el diálogo con los alumnos sobre la importancia de establecer reglas para plasmarlas en un reglamento del salón.

Hacer explícitas las normas de convivencia.

Reproducir el MED Cómo elaborar un reglamento interno del salón.

Comentar, entre todos, cada uno de los pasos:

1. Seleccionar el título.
2. Redactar el objetivo.
3. Dividir el reglamento en apartados y éstos en capítulos, subtítulos, incisos y artículos.
4. Vigencia.

Explorar, con los alumnos, diferentes reglamentos como: biblioteca, club deportivo, cine, transporte público, sala de cómputo, museos, entre otros; con el propósito de identificar sus características y elementos.

Presentar el MED Cómo hacer un reglamento escolar.

Organizar al grupo en equipos para que escriban un reglamento escolar, con base en:

1. Escribir título y objetivo.
2. Obligaciones, derechos y sanciones.
3. Dividir el reglamento escolar en apartados.
4. Recurrir a los verbos: futuro del indicativo, presente del imperativo e infinitivo.
5. Usar variantes tipográficas: negritas, cursivas y VERSALITAS.
6. Establecer la vigencia del reglamento.

Unificar criterios para escribir la versión final del reglamento escolar.

Responder en plenaria:

• ¿Fue difícil llegar a acuerdos?, ¿por qué?
• ¿Están conformes con la versión final?, ¿por qué?
• ¿Consideran que las sanciones son las adecuadas?
• ¿Por qué las reglas se deben aplicar por igual?
• ¿Dónde se debe publicar el reglamento escolar?

El docente da inicio a las actividades página 152 y 153 54 59

El docente les da las herramientas necesarias para que fortalezcan sus conocimientos previos y utilizando dinámicas cada semana

El docente saluda buenas tardes muchachos espero se encuentren muy bien los temas que estaremos trabajando pues va a ser una actividad de sumativa sobre los temas que vimos la clase pasada de español

 saluda buenas tardes muchachos espero se encuentren muy bien realiza el pase lista y de a continuación a las actividades pendientes

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Dar la bienvenida con el MED Cómo sería la escuela sin el reglamento. Preguntar:

• ¿Cómo sería la convivencia en el aula sin un reglamento escolar?
• ¿Por qué es importante establecer reglas?
• ¿Quiénes son los encargados de escribir un reglamento escolar?
• ¿Qué elementos se incluyen en un reglamento escolar?
• ¿Qué lugares se regulan por un reglamento?

Comentar, entre todos, aspectos sobre las reglas y la convivencia:

• Importancia de garantizar la convivencia entre los distintos grupos sociales.
• Los reglamentos forman parte de la vida cotidiana.
• Derechos y obligaciones como estudiantes adolescentes.
• Sanciones.
• Respetar a otros en diferentes espacios de convivencia.

Recordar, en plenaria, el término reglamento.

Explorar, con los alumnos, diferentes reglamentos como: biblioteca, club deportivo, cine, transporte público, sala de cómputo, museos, entre otros.

Reproducir el MED El ascenso del patinete eléctrico en Latinoamérica derrapa por la primera muerte en México.

Organizar al grupo en equipos para que lean el artículo y dialoguen sobre:

• ¿Por qué las personas rechazan este tipo de transporte?
• ¿Existen reglas que regulen su uso?
• ¿Cuáles son las consecuencias de la falta de un reglamento?
• ¿Cómo afecta esta situación a la convivencia social?

Pedir que redacten un reglamento para el uso del patín eléctrico y el de bicicletas.

Retar a los alumnos a responder las siguientes adivinanzas:

• Es negro cuando se compra, rojo cuando se usa y gris cuando se tira. ¿Qué es? (El carbón)
• ¿Quién tiene la vida pendiente de un hilo? (La araña)
• Si de una canasta que contiene 13 manzanas sacas tres, ¿cuántas manzanas tienes? (Tres manzanas)

Reproducir el MED Los textos discontinuos.

Dialogar, en plenaria, sobre:

1. Definición de los textos discontinuos.
2. Diferencias entre los textos discontinuos y los continuos.
3. Tipos de textos discontinuos.
4. Características: imágenes, símbolos y textos.
5. Etapas de la lectura: antes, durante y después.

Pedir que hagan un mapa mental sobre los textos discontinuos.

Preguntar:

• ¿Por qué los reglamentos son textos discontinuos?
• ¿Cómo se lee un reglamento?
• ¿Qué es más importante en un reglamento: imágenes, símbolos o textos?, ¿por qué?

Imprimir y fotocopiar el documento del MED Textos discontinuos.

Organizar al grupo en equipos y entregar un juego a cada uno de ellos.

Dar las instrucciones:

1. El ejercicio está conformado por cinco ejercicios.
2. Deben ponerse de acuerdo si se dividen los ejercicios entre los integrantes del equipo o los responden entre todos.
3. Al finalizar van a intercambiar su ejercicio con otro equipo para revisar y corregir los necesario.

Concluir, entre todos, con base en las preguntas:

• ¿Fue difícil resolver el ejercicio?, ¿por qué?
• ¿Cuál fue el más fácil de contestar?, ¿por qué?
• ¿Cuál fue el más difícil?, ¿por qué?
• ¿Cuál es la utilidad de este tema?
• ¿Qué tipo de texto discontinuo les gustaría hacer?, ¿por qué?
• ¿Qué estrategia sugerirían, además de las citadas, para leer este tipo de textos?

Dejar de tarea, de manera individual, que redacten un reglamento sobre el tema que elijan.

Destacar que deben respetar las características del texto discontinuo: imágenes, símbolos y texto.