1. Para esta sesión muestre imágenes de fósiles de mamuts encontrados en México. Recupere los conocimientos de sesiones anteriores relacionados con la importancia de los fósiles como una evidencia del proceso evolutivo por selección natural.

2. Pregunte a sus estudiantes si consideran que los mamuts y los elefantes ¿tienen alguna relación evolutiva? ¿tienen un ancestro común? ¿Por qué son tan similares?

*Usted puede apoyarse en el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro. Solicite a sus estudiantes que revisen la información de la página 98 del libro de texto y haga énfasis sobre la idea de la especiación que es un proceso que promueve la formación de nuevas especies.

1. Escuche con atención las ideas que proponen sus estudiantes, mencione en plenaria algunos acontecimientos sobre el descubrimiento de fósiles de mamuts, por ejemplo, en 1978 durante la construcción de la línea 4 del Metro se encontraron restos fósiles de un Mammuthus archidiskodon imperator adulto; por otro lado, en el año 2020 durante la construcción del Aeropuerto Internacional de Santa Lucia ubicado a unos cincuenta km de la capital mexicana, también se han encontrado números restos de mamuts, lo que indica quizás un yacimiento de fósiles con un inventario hasta el momento de casi 8 000 huesos fosilizados.

2. Reflexione con sus estudiantes que, además de la descripción y clasificación de los restos fósiles, es interesante conocer el aspecto ecológico de estos organismos del pasado, que tipo de relaciones tanto de competencia como depredación tenían, eran organismos solitarios o vivían en grupo, tenían cuidado de sus crías, estaban conformados por una estructura social jerárquica, se sugiere revisar el siguiente MED: Mamut de Columbia. Después de revisar el documento correspondiente, mencione la importancia de la Sistemática, una disciplina biológica que se encarga de estudiar la biodiversidad como una consecuencia del proceso evolutivo.

3. En este sentido, solicite a sus estudiantes investigar las principales características de los mamíferos que integran al grupo de los proboscídeos donde se incluyen a los elefantes y también a otros animales extintos como el mamut o el mastodonte. Pregunte lo siguiente: En la actualidad ¿Cuántas especies de elefantes hay? ¿Por qué se denominan proboscídeos? ¿los mamuts y mastodontes son los ancestros de los elefantes?

4. Reflexione con su grupo y considere que en la actualidad se consideran solo tres especies de este grupo taxonómico: el elefante africano de sabana, el elefante africano de bosque y el elefante asiático; mencione también que en la actualidad los científicos consideran que los mastodontes y mamuts no dieron origen como tal a los elefantes, sino que son parientes cercanos.

5. Para ampliar más sobre esta información, proyecte el siguiente MED ¿Mamut o mastodonte? - Y cuál es la diferencia. Con la intención de considerar aspectos relevantes de estos organismos que ya se encuentran extintos.

6. En plenaria concluya que como en el caso de los elefantes, todos los organismos que actualmente habitan la Tierra tienen una historia evolutiva.

1. Solicite a sus estudiantes que elaboren un cuadro comparativo sobre las similitudes y diferencias entre los mamuts y los mastodontes.

2. Concluya que la Sistemática es una disciplina biológica que estudia y construye la historia evolutiva de los seres vivos que habitaron y habitan el planeta Tierra.

1. De la bienvenida a sus estudiantes y para iniciar esta sesión escriba la siguiente pregunta:

• ¿Cómo se relacionan la Paleontología, la Taxonomía y la Sistemática para comprender el origen de la biodiversidad?

*Usted puede apoyarse en el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro. Solicite a sus estudiantes que revisen la información de la página 98 del libro de texto con la intención de discutir como la evolución puede originar nuevas especies en la naturaleza.

1. Escuche con atención las opiniones que brindan sus estudiantes, en plenaria mencione que la Paleontología tiene como objetivo documentar el registro fósil, gracias al desarrollo de esta disciplina se han delimitado con mayor precisión las eras geológicas que describen el pasado de la Tierra, en el caso de la Taxonomía, promueve un sistema de clasificación de toda la biodiversidad actual y que existió en el pasado. Por último, la Sistemática con toda esta información tiene por objetivo conocer las historias evolutivas de los seres vivos considerando sus relaciones ecológicas, sus relaciones filogenéticas, así como su origen y distribución geográfica.

2.  Proyecte o pida a sus alumnos que revisen en su teléfono móvil el  MED: Sistemática. Promueva la delimitación de las ideas principales de la información presentada.

3. Divida a su grupo con la intención de formar equipos y solicite que discutan la importancia de la Sistemática con referencia al estudio de la biodiversidad y su relación con el proceso evolutivo por selección natural, recupere conocimientos referentes a las ideas de Linneo considerado como el padre de la Taxonomía y cómo influye con los propósitos de la Sistemática que tiene un enfoque evolutivo.

4. Enfatice que hay científicos que consideran a la Sistemática como la ciencia de la biodiversidad debido a que no solamente describe la variedad de formas de vida de una región, sino que además busca su comprensión.

5.  Para profundizar sobre la importancia de la Sistemática y su relación con disciplinas como la Taxonomía y la Paleontología, considere la revisión del siguiente MED: Colección Nacional de Paleontología UNAM, con la intención de considerar el acervo aproximado de 2 millones de piezas paleontológicas.

6. Concluya que la Sistemática con el apoyo de la Taxonomía y la Paleontología estudia la biodiversidad como consecuencia de su historia evolutiva.

1. Solicite a sus estudiantes elaborar un mapa conceptual sobre la importancia de la Sistemática en el estudio de la biodiversidad.

2. Concluya que, con el apoyo de la Taxonomía y sus aportaciones al concepto de especie, además de los registros fósiles que buscan entender las relaciones filogenéticas con los organismos actuales, la Sistemática puede construir historias evolutivas que permiten delimitar los antepasados de organismos como los seres humanos.

1. Para comenzar esta sesión, muestre a sus estudiantes las imágenes de diferentes islas, pregunte a sus estudiantes:

• ¿Qué son las islas?
• Las islas debido a su aislamiento, ¿pueden promover procesos de especiación?
• ¿Qué se entiende por endemismo?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar a sus estudiantes que revisen la página 98 y que reflexionen sobre la importancia del aislamiento en el proceso de la especiación.

1. Retome las respuestas de sus estudiantes y comente que las islas son porciones de tierra que debido a que están rodeadas por agua, pueden ser considerados sitios aislados de las tierras continentales. Haga énfasis en que la isla más grande del planeta es Groenlandia, cuestione a su grupo: ¿Qué importancia tienen las islas sobre la biodiversidad? ¿los seres vivos que habitan las islas son similares a los que habitan las tierras continentales?

2. Solicite a sus estudiantes que investiguen acerca de la flora y fauna de islas como Madagascar, Galápagos, Gran Bretaña o Japón. Pregunte a su grupo: ¿Qué isla les pareció más interesante? ¿Por qué? Hay muchos investigadores que consideran las islas como laboratorios naturales ¿Por qué pensaran los científicos esto?

3. Oriente a sus estudiantes en la resolución de las preguntas anteriores y promueva la revisión del  MED: Islas Galápagos: el museo vivo de la evolución. Después de revisar el documento, mencione que Charles Darwin aparte de sus observaciones en el archipiélago de las Galápagos promovieron sus ideas acerca de la evolución, por otro lado, estas islas se caracterizan por tener un número importante de especies endémicas. Explique que las especies endémicas son aquellas que habitan exclusivamente en una región determinada. Los seres humanos ¿pueden modificar la biodiversidad de las islas? En plenaria, mencione que hay registros históricos acerca de la presencia de humanos y sus efectos en la biodiversidad en islas que visitan, un ejemplo de esto se refiere a la introducción de especies invasoras.

4. Para profundizar más sobre este tema, revise con sus estudiantes el siguiente MED: La isla de los dragones y otros sitios habitados únicamente por animales. Reflexione con su grupo acerca de la presencia casi homogénea de una especie en las islas mencionadas y como esto puede afectar los procesos de especiación y biodiversidad.

5. Concluya que la especiación es un proceso evolutivo que promueve la generación de especies, en este sentido se considera que hay ocasiones en que las barreras geográficas pueden promover una especiación denominada alopátrica.

1. Solicite a sus estudiantes la elaboración de una ilustración o infografía de una isla que incluya flora y fauna característica. Puede ser la isla Galápagos, Gran Bretaña o Japón.

2. Concluya que hay diferentes procesos de especiación, se llama especiación alopátrica cuando hay un aislamiento debido a una barrera geográfica como en el caso de las islas.

1. Para iniciar esta sesión de trabajo revise con sus estudiantes la página 99 del libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro y pregunte lo siguiente: ¿Por qué se considera que las cucarachas son organismos muy resistentes? ¿consideran que es un mito que solo las cucarachas pueden sobrevivir a un desastre nuclear? ¿Por qué las cucarachas pueden considerarse una plaga que afecta a los seres humanos?

2. En caso de no tener el libro, considere ejemplos de otros organismos con sorprendentes procesos de adaptación como las ratas, que se revisó en sesiones anteriores.

1. Escuche con atención las opiniones que brindan sus estudiantes, en plenaria mencione que hay más de 4600 especies de cucarachas por lo tanto son organismos que presentan una gran diversidad de formas y adaptaciones a distintos tipos de ambientes. Haga énfasis en que muchas personas consideran a las cucarachas indestructibles debido a su capacidad de sobrevivir en situaciones extremas.

2.  Proyecte o pida que revisen en su teléfono móvil el MED: Las cucarachas, monarcas del planeta. Después de leer el artículo, considere que las cucarachas son consideradas dentro de los organismos más resistentes del planeta. Lo anterior ha ocasionado algunas exageraciones sobre su resistencia por ejemplo sabemos que es muy difícil que cualquier organismo sobreviva a un desastre nuclear como una bomba atómica.

3. Forme equipos y solicite que discutan sobre la información presentada, recupere conocimientos referentes a la adaptación como un proceso importante en la evolución por selección natural.

4. Enfatice que algunas especies de cucarachas llevan viviendo en la Tierra aproximadamente 350 millones de años, quizás gracias a su éxito reproductivo por lo que pueden considerarse una plaga peligrosa, ya que pueden ser huésped de alrededor de 40 bacterias que afectan la salud de los seres humanos.

5.  Para profundizar sobre este tema, considere las siguientes reflexiones con su grupo: hay algunas personas que llaman a las cucarachas fósiles vivientes debido a la cantidad de años que llevan viviendo en la Tierra ¿es correcto llamarlas así? Esta expresión ¿tiene un carácter coloquial o es un término científico?

6. Sugiera visitar el  MED: Los que se niegan a desaparecer, con la intención de orientar sobre la pertinencia de la expresión “fósil viviente”. Recupere información relacionada con la clasificación de fósiles con la intención de determinar sí los fósiles vivientes tienen lugar en esta clasificación.

1. Solicite a sus estudiantes la elaboración de un collage con referencia a las cucarachas y sus procesos de adaptación, además de la cantidad extraordinaria de especies que presenta este grupo de organismos.

2. Concluya que las cucarachas son un buen ejemplo de cómo los procesos de adaptación pueden promover la permanencia y diversificación de diferentes organismos.