1.    Salude y de la bienvenida a sus estudiantes e inicie la sesión.

2.    Como detonante, proyecte o pida que revisen el MED 10 Increíbles variedades de Lithops con la finalidad de considerar algunas dificultades para distinguir a los seres vivos de la materia inerte, ya que  las plantas del genero Lithops pueden confundirse con rocas.

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede revisar la página 18 donde se incluyen una imagen e información relacionada con estas plantas suculentas que se conocen como lithops o piedras vivientes.

Pida a sus estudiantes que expliquen ¿Cómo poden diferenciar entre la materia inerte, como las rocas, y los seres vivos como las plantas?

3.    Realice las siguientes preguntas a sus estudiantes después de revisar el video correspondiente:

• ¿La presencia de células es un criterio para distinguir a los seres vivos de la materia inerte?
• ¿Las rocas pueden tener procesos como la respiración al igual que las plantas?
• ¿Las rocas tienen la capacidad de reproducirse?

1.    Recupere las respuestas de sus estudiantes y haga énfasis que los seres vivos, a diferencia de la materia inerte, presentan procesos como la respiración o la reproducción. Bajo esta premisa las rocas no respiran y tampoco se reproducen, pida a sus estudiantes que investiguen cuales son las principales diferencias entre los dos tipos de respiración –aerobia y anaerobia– y de reproducción –sexual y asexual–.

2.    Considerando la reproducción como una característica inherente a los seres vivos pida a sus estudiantes que descarguen en sus teléfonos el juego La guerra de la procreación 2 (Sólo está disponible para dispositivos Android), donde pueden utilizar espermatozoides para intentar fecundar a un ovulo. En caso de que no tengan dispositivos iOS pida que realicen esta actividad con algun compañero o familiar en casa más tarde.

Comente con sus alumnos que las plantas del género Lithops al igual que los seres humanos, tienen reproducción de tipo sexual, es decir que existe un intercambio de información que se hereda a los descendientes y que en las plantas, las células similares a los espermatozoides reciben el nombre de polen y que este generalmente se encuentra en las flores.

1.    Pida a sus estudiantes que realicen en su cuaderno una tabla comparativa donde consideren las similitudes y diferencias entre las rocas y las plantas.

2.    Concluya haciendo énfasis en que procesos como la reproducción sirven para distinguir entre los seres vivos y la materia inerte.

1.    Salude a sus estudiantes y retome dos características básicas que tienen los seres vivos: la respiración y la reproducción, muestre a su grupo las definiciones de ambos procesos y considere diversos ejemplos.

2.    Pregunte a sus estudiantes en plenaria ¿Qué características tienen en común un cactus, una bacteria y un colibrí que no tenga la materia inerte?

1.    Recupere las respuestas de sus estudiantes y haga énfasis en que los cactus, las bacterias y los colibríes tienen al menos una célula en su estructura, respiran de manera anaerobia (sin presencia de oxigeno) o aerobia (con presencia de oxigeno)  y se reproducen para autoperpetuarse a lo largo del tiempo.

2.    Reflexione con sus estudiantes que al observar la naturaleza para poder estudiarla podemos confundir a los seres vivos con materia inerte como el caso de las plantas del genero Lithops o considerar etiquetas no tan precisas de ciertos organismos como las plantas denominadas “carnívoras”.

*Si tiene el libro de Biología de Correo del maestro, puede repasar brevemente esto en la página 19.  Si no lo tiene,  retome los ejemplos de la sesión anterior.

3.    Pregunte al grupo: las plantas carnívoras, ¿se alimentan de la misma forma que los animales carnívoros como los lobos o los pumas? La nutrición es una característica de los seres vivos ¿Cuál es la diferencia entre los dos principales tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa)? Solicite a sus estudiantes que escriban en su cuaderno las respuestas correspondientes.

4.    Proyecte o pida que revisen en su teléfono móvil el MED Plantas carnívoras, ¿De qué se alimentan?, al concluir el video solicte que sus estudiantes comparen sus respuestas con la información proporcionada.

5.    Considere con su grupo que las plantas carnívoras son autótrofas –es decir que producen sus moléculas con carbono para sobrevivir por un proceso denominado fotosíntesis- mientras que los lobos, los pumas e incluso los humanos son heterótrofos –requieren alimentarse de otros organismos para sobrevivir–.

6.    Comente que la forma en que nos alimentamos los seres humanos es un proceso muy complejo que se relaciona con nuestro crecimiento, proyecte el MED Viaje al Interior del cuerpo humano "El Aparato digestivo".

1.    Solicite a sus estudiantes que escriban un breve ensayo donde relacionen el proceso de la nutrición y el crecimiento que es otra característica de los seres vivos.

2.    Concluya mencionando que los seres vivos a diferencia de la materia inerte presenta el proceso de la nutrición, que puede ser muy complejo como en el caso de los seres humanos.

1.    Para iniciar esta sesión presente el ciclo de vida de un jaguar Panthera onca; mediante una lluvia de ideas pregunte a sus estudiantes:

• ¿Cuántos años piensan que vive un jaguar?
• ¿Cuánto puede crecer este felino?
• ¿Qué tipo de reproducción y nutrición presenta?

* Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen la página 19 y que comenten sí el ciclo de vida del jaguar es similar al de las bacterias o las plantas.

1.    Recupere las respuestas de sus estudiantes y haga énfasis en que los seres vivos crecen con el paso del tiempo, y este crecimiento es resultado de la reproducción de las células que conforman su estructura corporal.

2.    Pida a sus estudiantes que revisen en su teléfono móvil el MED Reproducción celular, después de realizar la lectura correspondiente en plenaria explique que el ciclo de vida de los seres vivos donde nacen, crecen, se reproducen y mueren también se puede aplicar a las células, así como los humanos tienen fases como el nacimiento, infancia,  pubertad, una etapa de reproducción, edad adulta, vejez y la muerte; a grandes rasgos, las células pueden presentar etapas similares sólo que reciben otros nombres como: Fase S, Fase M, Fase G0, Fase G1 y Fase G2.

3.    Forme equipos y con información del MED y su orientación pida a sus estudiantes que escriban las características de cada fase del ciclo celular en su cuaderno.

4.    Inmediatamente proyecte el MED Historia de una vida (desarrollo humano) en 10 minutos, al concluir el video reflexione con sus estudiantes que fase del ciclo celular se relaciona con los procesos del crecimiento, pregunte lo siguiente: ¿la reproducción celular (Fse M) promueve el crecimiento en los seres vivos? ¿los jaguares, las plantas y las bacterias también pueden presentar un ciclo celular para crecer? ¿Por qué?

5. Considere con su grupo que todos los seres vivos sean unicelulares –como las bacterias y las amibas- y pluricelulares –como los jaguares y los seres humanos- presentan un ciclo celular, debido a que están conformados por al menos una célula.

1.    Pida a sus estudiantes que elaboren un mapa mental del ciclo celular, haciendo énfasis en la fase de la reproducción celular.

2.    Concluya mencionando que el ciclo celular, específicamente la fase de reproducción celular (Fase M) está implicada en el crecimiento de los seres vivos.

1.    Inicie esta sesión de trabajo presentando el MED ¿Cuál es la criatura viva más grande en la Tierra?, posterior a la proyección del video pregunte lo siguiente a sus estudiantes:

• ¿A qué se debe que existan seres vivos grandes y pequeños?  
• ¿Por qué no pueden existir perros de 4 metros o elefantes de pocos centímetros?
• ¿Cuál es la relación entre el crecimiento y la proliferación o reproducción celular?

Reflexione con sus estudiantes la diferencia entre el crecimiento como una etapa del ciclo de vida y el tamaño como característica particular de cada organismo.

1.    Explique en plenaria que el tamaño de los seres vivos se relaciona –principalmente– con la información que se encuentra en el ADN que es una molécula que se hereda de un ser vivo a otro mediante la reproducción, por eso cuando se reproducen las ballenas, tendrán ballenas como descendientes, con todas las características morfo fisiológicas, por ejemplo la talla, el tipo de nutrición o la forma de respirar.

2.    Divida a sus estudiantes en equipos con la intención de elaborar un cartel sobre las principales características del ADN, considerando su definición, ¿en que parte de la célula se encuentra?, ¿cómo se transfiere de un organismo a otro? Y ¿Cómo se relaciona el ADN con un código genético?

3.    Para esta actividad recupere conocimientos relacionados con los niveles de organización, características y estructura de los seres vivos.

*Si tiene el libro de Biología de Correo del maestro puede retomar lo visto en la página 15

4.    Sugiera a sus alumnos descargar el siguiente MED Biología celular, un diccionario digital con información teórica para elaborar la actividad correspondiente, oriente a sus estudiantes sobre las dudas acerca de las definiciones correspondientes. Esta aplicación es exclusiva para Android, en caso de que no todos sus estudiantes tengan dispositivos con este sistema organícelos en parejas con compañeros que sí tengan un dispositiva con este sistema. Una alternativa es la aplicación para iOS Ciencia glosario.

5.    Al terminar la actividad enfatice a sus estudiantes que el ADN es una molécula, que se encuentra en el núcleo o citoplasma dependiendo del tipo de célula (procarionte o eucarionte), que se transfiere de los padres a sus descendientes mediante la reproducción, por división o con ayuda de células especializadas llamadas gametos, como el polen o los espermatozoides y los óvulos.

6.    Reflexione junto con sus estudiantes que características como la respiración, reproducción, nutrición, crecimiento y estructura corporal permiten diferenciar a los seres vivos de la materia inerte y que estas características están relacionadas con la molécula del ADN.

1.    Pida a sus estudiantes diseñar un tríptico sobre la participación del ADN en las funciones y estructuras que presentan los seres vivos.

2.    Concluya mencionando que las propiedades de los seres vivos como la respiración, la reproducción y la nutrición, además del crecimiento y estructura corporal se relacionan directamente con la molécula del ADN