1. De la bienvenida a sus estudiantes e inicie la introducción a la lección 7: Interacciones depredador-presa.

2. Mediante una lluvia de ideas, piada a sus estudiantes que respondan: ¿Qué depredadores conocen? ¿Qué tipos de adaptaciones deben tener los depredadores para ser exitosos y cazar muchas presas?  

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen los ejemplos de la página 52 y que mencionen ¿Cuáles son las principales diferencias entre los depredadores y las presas?

1. Retome la respuesta de sus estudiantes, recupere los saberes previos relacionados con el modelo top-down explicado en sesiones anteriores y considere la importancia de los depredadores en los ecosistemas. Solicite a su grupo que anoten en sus cuadernos las principales características o adaptaciones morfológicas –forma- y fisiológicas –función- que deben tener los depredadores.

2. Proyecte o solicite que revisen en su teléfono móvil el MED Los 6 enemigos más peligrosos del Megalodón que han existido, solicite que comparen sus respuestas con lo visto en el video y concluya que los depredadores son organismos heterótrofos que se alimentan de otros organismos denominados presas, tienen habilidades importantes para desplazarse por el agua; órganos sensoriales desarrollados para cazar, por ejemplo los ojos, el oído y el olfato, también se deben considerar dientes especializados para desgarrar así como bocas adaptadas para engullir fácilmente, por último, casi todos los depredadores se caracterizan por tamaños grandes que promueven fuerza para atacar a sus presas.

3. Resalte estas características de los depredadores que son importantes para la sobrevivencia, ya que pueden morir de hambre, cuando no cazan presas.

4. Cuestione a sus estudiantes ¿todos los depredadores acuáticos tienen dientes especiales para cazar? ¿Qué otros estrategias se desarrollaron en el agua para cazar? Enfatice que existen depredadores como las medusas que no tienen dientes pero si tentáculos con pequeñas células urticantes, también puede considerar a los cangrejos que utilizan sus pinzas como principal estructura de ataque.

5. Comente que existen una diversidad de estrategias para cazar en los ambientes acuáticos que se han desarrollado durante miles de años por el proceso de la evolución, promoviendo modificaciones morfo fisiológicas en los organismos cazadores,  solicite a sus estudiantes revisar en su teléfono móvil el MED Animales marinos carnívoros o depredadores.

1. Solicite la elaboración de un mapa conceptual referente a las principales características de los depredadores marinos requeridas para sobrevivir.

2. Concluya que, a lo largo del tiempo los organismos depredadores en los ambientes marinos han desarrollado una gran variedad de características morfo fisiológicas que les permite sobrevivir. 

1. De la bienvenida a sus estudiantes y, proyecte el siguiente MED Peces: camuflarse en el mar. Con la intención de contestar ¿Qué características tienen los organismos acuáticos para evitar ser depredados?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen la información de la página 52 y que planteen las principales estrategias que pueden presentar los organismos para evitar ser depredados.

1. Escuche con atención las respuestas brindadas por sus estudiantes, en plenaria haga énfasis que los organismos han desarrollado una serie de estrategias morfológicas para evitar la depredación, como el camuflaje donde los organismos pueden confundirse con el medio que les rodea; o el mimetismo que se considera como la capacidad que tienen los organismos para “disfrazarse” de otros organismos con la intención de evitar la depredación.

2. Presente a sus estudiantes imágenes de organismos acuáticos que se confunden en el ambiente o que se confunden con otros organismos con la finalidad de evitar la depredación, puede enfocarse en el grupo de los peces. Posteriormente, solicite que formen parejas y que elaboren un tríptico donde presenten diferentes ejemplos de camuflaje o mimetismo en organismos marinos

4. Revise con sus estudiantes el siguiente MED: ¿Vestiremos ropa de baba en el futuro?  Con la intención de considerar un ejemplo de  adaptación fisiológica de los peces bruja para evitar ser depredados. Oriente a su grupo y explique que los procesos evolutivos pueden promover el desarrollo de adaptaciones fisiológicas como la elaboración de sustancias que pueden repeler el ataque de diferentes depredadores como los tiburones.

5. En plenaria concluya que las presas pueden desarrollar con el paso del tiempo una serie de adaptaciones morfo-fisiológicas como el camuflaje y el mimetismo para evitar ser comidas por los depredadores.

1. Solicite a su grupo la elaboración de un resumen de diferentes adaptaciones morfo- fisiológicas de organismos acuáticos para evitar la depredación.

2. Concluya que las presas desarrollan características morfológicas como el camuflaje o el mimetismo y fisiológicas como la elaboración de sustancias que repelen el ataque de diversos depredadores.

1. Para iniciar esta sesión muestre a sus estudiantes imágenes de depredadores terrestres como el puma, el jaguar, el coyote o el lobo mexicano.

2. Pregunte a sus estudiantes ¿Qué similitudes y diferencias hay entre los depredadores terrestres y acuáticos?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen la información de la página 54, con la intención de reflexionar acerca de las características que tienen los depredadores terrestres para sobrevivir.

1. Escuche las respuestas que proporcionan sus estudiantes y en plenaria comente que las similitudes entre los depredadores terrestres y acuáticos se basa en la regulación de las poblaciones de herbívoros. Mientras que las diferencias se restringen a las adaptaciones evolutivas a cada uno de los ambientes donde habitan.

2. Proyecte o pida que revisen en su teléfono móvil el MED CONABIO - Sierra de Manantlán - Sin tigres en el monte el mono es rey, al concluir el video, solicite que anoten en su cuaderno de trabajo un resumen de la información presentada. Haga énfasis en que la presencia de depredadores como los cuatro  felinos (tigrillo, ocelote, puma y jaguar) observados en el video, además de canidos o  aves rapaces en un ecosistema promueven la transformación óptima de la energía. 

3. Considere con su grupo que los depredadores han desarrollado con el paso del tiempo adaptaciones como las garras afiladas o la modificación de su dentadura, revise con sus estudiantes el siguiente MED Animales carnívoros; Qué comen, tipos, características y ejemplos, con la intención de ampliar su conocimiento en características morfológicas de los depredadores, además de considerar una clasificación a partir del tipo de presas que consumen.

4. Reflexione junto con sus alumnos acerca de las diferentes adaptaciones que deben presentar carnívoros como los insectívoros o los hematófagos, haga énfasis que estas adaptaciones se desarrollaron a lo largo de muchos, quizás miles de años.

1. Solicite a sus estudiantes elaborar de manera individual un cuadro sinóptico, considerando los hábitos alimenticios de los carnívoros terrestres.

2. Concluya que los carnívoros terrestres como los felinos, las aves rapaces y los canidos son importantes en un ecosistema, además que se pueden clasificar dependiendo de las presas que consumen.

1. Para iniciar esta sesión muestre a sus estudiantes el MED Los mecanismos de defensa de las plantas con la intención de reflexionar acerca de las características que tienen que desarrollar los organismos terrestres para sobrevivir.

2. Después de ver el video, cuestione a sus estudiantes: ¿Qué otros atributos tienen las plantas para evitar ser devoradas?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro revise con su grupo el tuit de la página 54, con la intención de reflexionar acerca de las estrategias que pueden desarrollar las plantas como la Acacia cornígera.

1. Considere las respuestas de sus estudiantes y haga énfasis que una alternativa de las presas terrestres para no ser devoradas es la síntesis de moléculas irritantes como la capsaicina.

2. Para complementar, solicite que sus estudiantes revisen en su teléfono móvil el MED ¿Por qué nos pica el chile? Con la intención de profundizar en las estrategias de defensa de las presas contra los depredadores. Lo interesante de la información, es que en México en vez de rechazar los frutos con capsaicina los utilizamos como alimento y en ocasiones como condimento en la elaboración de diferentes platillos.

3. Posteriormente presente a su grupo imágenes de estrategias morfo-fisiológicas de las presas para evitar ser comidas. Puede considerar los organismos que liberan sustancias químicas para ahuyentar a sus depredadores, como algunos insectos (escarabajo bombardero) y mamíferos (zorrillos), también aquellos organismos que presentan mimetismo (falso coralillo) o aquellos que simulan estar muertos –tanatosis- para que sus depredadores los confundan con carroña como roedores y marsupiales.   

4. Concluya que las estrategias para evitar la depredación se han desarrollado en un escenario evolutivo trascendental para la naturaleza son el propósito principal de sobrevivir.

1. Solicite a sus estudiantes elaborar un organizador gráfico, considerando las estrategias presentadas para evitar la depredación en ecosistemas terrestres.

2. Concluya que la síntesis de sustancias irritantes, la formación de espinas, la tanatosis son estrategias que se han desarrollado a lo largo del tiempo con la intención de sobrevivir