1.    De la bienvenida a sus estudiantes e inicie la introducción al módulo 1.

2.    Mediante una lluvia de ideas, pregunte a los estudiantes ¿Cómo se relacionan la resistencia de antibióticos, la creación de órganos a partir de células madre o el impacto del ser humano en los ecosistemas con la biología?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen  los tuits de la página 13 del libro de texto y que mencionen ¿a qué temas, hacen referencia estos tuits y cómo se relacionan con la biología?

1.    Retome las respuestas de los estudiantes y comente que los temas mencionados son aplicaciones del conocimiento derivado de la biología. Entonces, solicite a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos qué creen o consideran que estudia la biología.

2.    Proyecte o pida que revisen en su celular el MED Que es la biología y su importancia y al concluir solicite que comparen su respuesta con lo visto en el video y concluya que la Biología estudia a los seres vivos.

Resalte esta característica de la biología y diferéncielo con el de otras ciencias como la química, la cual estudia a la materia en general.

3.    Pregunte al grupo: ¿Creen que exista vida en otros planetas? ¿Qué evidencias conocen que lo demuestran?

4.    Enfatice que, si bien, es difícil creer que no haya vida en otro lugar en el Universo lo cierto es que hasta el momento el único lugar donde se puede demostrar que existe la vida es el planeta Tierra.

5.    Comente que  la vida requiere de muchas características o condiciones químicas y físicas para que pueda darse. Proyecte el Med ¿Por qué hay vida en la Tierra?

1.  Pida a sus estudiantes que elaboren un organizador gráfico sobre las condiciones  que se requieren para que haya vida en nuestro planeta.

2. Concluya comentando que la biología es la ciencia que estudia a la vida. Para la siguiente sesión pídales que traigan escrito cómo podrían ellos estudiar a la vida o los seres vivos.

1.    Para iniciar esta sesión, muestre a sus estudiantes las imágenes de una bacteria, un hongo, una planta, un ave y un ser humano.

2.    Pregunte a los estudiantes ¿Cuáles son las principales diferencias y similitudes entre los seres vivos presentados?

*Usted puede apoyarse en el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro. Solicite a sus estudiantes que revisen la información de la página 16 del libro de texto e invítelos a que la relacionen con los niveles de organización de los seres vivos.

1.   Escuche las respuestas que proporcionan sus estudiantes y comente que la materia está organizada en diferentes niveles de complejidad ascendente y cada nivel posee una serie de propiedades especificas.

2.    Proyecte o pida que revisen en su teléfono móvil el MED Niveles de organización de la materia viva y, al concluir el video, solicite que anoten en su cuaderno qué características tiene cada uno de los niveles presentados. Resalte que el nivel celular es fundamental para distinguir a los seres vivos de la materia inerte o sin vida.

3.    Pregunte al grupo, considerando los niveles de organización de la materia,¿Qué diferencias y similitudes tienen las bacterias con nosotros, los seres humanos?

4.    Pida a sus estudiantes que lean en su teléfono móvil el MED “Tres mundos en uno”. El  artículo también se encuentra como archivo adjunto en el Med para que lo puedan descargar.Puede llevarlo impreso.

Reflexione, junto con sus alumnos, a cerca de las diferencias entre el mundo físico y el mundo biológico; enfatice que los seres vivos a pesar de estar constituidos de materia presentan propiedades o características que pueden distinguirlos de la materia inerte, pregunte a sus estudiantes ¿Qué propiedades poseen los seres vivos que los pueden distinguir de la materia inerte?

1.    Pida a sus estudiantes que elaboren un breve resumen de las principales características que distinguen cada uno de los niveles de organización. Pídales que proporcionen ejemplos de estas características.

2.    Concluya mencionando que, para su estudio, los seres vivos se organizan en niveles.

1.    Inicie la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.

2.    En plenaria pregunte a sus alumnos ¿Qué características distinguen a los seres vivos de la maeria inerte? Es recomendable que recupere el listado o resumen sobre las características de los seres vivos que se trbajó la sesión anterior. 

1. Presente los siguientes ejemplos y, junto con sus estudiantes,  clasifíquelos  en aquellos que se pueden ver a simple vista o con ayuda de un microscopio:

• Bacteria
• Protozoo
• Hongo
• Insecto
•  Anfibio

2. Comente que, una de las característica de los seres vivos es el número de células que los conforman. Con base en ello, los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares. Organismos unicelulares como las bacterias o protozoarios no pueden distinguirse a simple vista.

*Si tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar a sus estudiantes que revisen la información de la página 17 del libro de texto y que la relacionen con la existencia de organismos que se pueden observar a simple vista y los que no.

3. Comente que, una característica que permite diferenciar a los seres vivos de la materia inerte es la respiración. Cuestione a sus estudiantes el porqué. Mencione qué esta se relaciona con el metabolismo. Indique que hay dos tipos de respiración: anaerobia y aerobia.  

4. Revise con sus estudiantes el  MED “El valioso descubrimiento del primer animal que puede vivir sin oxígeno”. Resalte que este descubrimiento es muy importante, ya que hasta ahora se creía que los organismos pluricelulares requerían de oxígeno para llevar a cabo la obtención de energía por medio de la respiración.

5. Pregunte a sus estudiantes si consideran que los virus están vivos y escuche sus comentarios. Cuestioneslos sobre si los virus llevan a cabo procesos como la respiración, la nutrición o la reproducción. Proyecte o solicite a sus estudiantes que revisen en su teléfono móvil el MED ¿Los virus están vivos? ¿Qué son? Al concluir la lectura pregunte al grupo ¿Por qué los virus no se consideran vivos?

 6. Favorezca la reflexión en sus estudiantes sobre el porqué, características de los seres vivos como la respiración no se pueden aplicar a los virus.

7. Pida a sus estudiantes analizar, en parejas,  la importancia de poder distinguir a los seres vivos de la materia inerte y las ventajas que tiene conocer las características de los organismos.

1. Pida a sus estudiantes que elaboren un mapa mental sobre las principales características de los seres vivos (respiración, nutrición y reproducción).

2.    Concluya mencionando que todos los seres vivos, por muy diferentes que sean, comparten ciertas características entre ellas: el estar conformados por células, el teer respiración, nutrición y reproducción.

Dar la bienvenida a los alumnos. Mostar tres imágenes con diferentes niveles de organización (Ej: bacteria, colibrí y flor). Describir las imágenes y preguntar: • ¿Qué elementos posee cada ejemplo? • ¿Qué los hace diferentes y semejantes uno del otro? • ¿Cuántos seres vivos observas en las imágenes?

Exponer lo observado por el naturalista y botánico inglés John W. Burchell referente a las “piedras vivientes” (organismos vivientes que parecen piedras) y preguntar: • ¿En qué situaciones has dudado de si lo que observas es un ser vivo? Presentar tres organismos diferentes y sus etapas de crecimiento (Ej: bacteria, jaguar y un árbol). Analizar en parejas: ¿qué se puede deducir de la estructura de cada organismo? Fomentar el trabajo colaborativo. Realizar una historieta que ejemplifique el crecimiento del organismo que más les guste, incluir tiempo de crecimiento y analizar de manera grupal lo siguiente: las características de un organismo unicelular, como la bacteria o la amiba, ¿son las mismas que las de un organismo pluricelular?

Preguntar al alumno: • ¿Qué es una célula? • ¿Cómo te la imaginas? • ¿Podrías describirla? • ¿Qué tipo de instrumentos conoces que se utilizan para observarla? Alentar al estudiante a leer la dirección electrónica referente a la evolución del microscopio, mostrando imágenes de diferentes seres vivos con microscopios antiguos contra los nuevos. Solicitar que como tarea realicen una infografía referente a la evolución del microscopio. Comentar con el grupo en sesión plenaria: • ¿Cuál es el organismo más pequeño que se ha podido observar? • ¿Has visto algún microscopio? Proporcionar imágenes a los alumnos de diferentes tipos de célula y preguntar: • ¿En qué se parecen o diferencian estas células? Compartir las ideas a nivel grupal. Escribir en el pizarrón la definición de la célula y ejemplos de organismos unicelulares y pluricelulares. Realizar con los alumnos la actividad: “juegos de ciencia”, al finalizar conversar en sesión plenaria lo siguiente: • ¿Te pareció atractiva o divertida? • ¿Cómo lo mejorarían? Pedir de tarea una investigación sobre las aportaciones que ha generado el descubrimiento de la célula y su impacto en la salud. Tomar como referencia las aportaciones de Louis Pasteur.