1.- Inicia tu clase preguntando al grupo cuáles son los problemas que más les gustaron que recuerdan haber resuelto durante la primaria. Trata de identificar los temas específicos a los que se refieren.

2.- Haz lo mismo pero ahora cuestionándolos acerca de los problemas que más trabajo les cuesta resolver.

3.- Diles que ahora resolverán problemas que requieren saber acerca de la recta numérica. Preséntales el MED Problemas con recta numérica I y haz que los copien en su cuaderno, si es posible que les entregues los problemas impresos puedes ahorrar precioso tiempo. En este momento solamente los leerán.

4.- Después de haber leído los problemas, lo normal es que se tornen ansiosos por resolver con velocidad, detenlos para que reflexionen acerca de lo que necesitan para resolver dichos problemas y después de la reflexión invítalos a resolver en orden.

5.- Verifica los resultados con el grupo para que efectúen las correcciones pertinentes.

6.- Ahora vayan al MED Problemas con recta numérica II y después de organizarse en parejas que procedan a resolver también estos problemas. Los problemas deben estar resueltos en ambos cuadernos para que a ninguno de ellos les falte la información.

7.- Elige un método por medio del cual puedan verificar sus resultados para autocalificar su labor.

8.- Pídeles a todos que determinen si los problemas que acaban de resolver son de los que les gustan o de los que les disgustan y por qué en ambos casos.

1.- Comienza tu clase haciendo una pequeña encuesta con tus alumnos. En ella preguntarás acerca de sus preferencias cuando tienen que estudiar, por ejemplo:

- ¿Cuándo estudias oyes música?

- ¿Prefieres estudiar con materiales que tienen dibujos o imágenes?

- ¿Para estudiar te es suficiente con leer varias veces?

- ¿Tienes que escribir lo que te tienes que aprender?

- ¿Te aprendes cosas relacionándolas con sus iniciales?

2.- Los resultados obtenidos de la encuesta debes anotarlos en el pizarrón y advertirles que cada uno de nosotros tiene diferente forma de aprender pues nuestra mente tiene una tendencia natural para ello.

3.- Preséntales el MED Aprendizaje visual y coméntalo con ellos al terminar tratando de identificar a aquellos estudiantes que consideran tener dicha capacidad.

4.- Trabajarán los problemas que muestra el MED Problemas con recta numérica III que están acompañados de imágenes que los ilustran claramente.

5.- Para ello formarás equipos de dos personas, de preferencia con las mismas tendencias de aprendizaje, deja que ellos mismos te ayuden con esto dándoles la libertad de formar sus parejas.

6.- Al terminar pídeles que compartan sus resultados para verificar si es necesario hacer correcciones.

7.- Para cerrar tu sesión de trabajo, permíteles que investiguen acerca de las siete inteligencias. Puedes, si así lo deseas, buscar algún recurso que les facilite esta investigación para la que no deben escribir, sino solamente leer y entender.

1.- Prepara con anticipación un par de instrumentos musicales sencillos e inicia tu clase marcando un ritmo sin decir palabra, invita a los alumnos a seguirte con las palmas solamente si lo desean.

2.- Al detenerte pregunta a dos de ellos la causa de que aplaudieran voluntariamente, de la misma forma, pregunta a dos de los que no lo hicieron la causa de haberlo evitado. Haz énfasis en el respeto de cada decisión.

3.- Ve con tus alumnos el MED Inteligencia musical y al terminar rescata las ideas más importantes encerradas en él con el grupo.

4.- A continuación preséntales el MED Problemas con recta numérica IV que fue elegido especialmente porque la explicación es algo aburrida y el video un poco largo.

5.- Forma equipos de tres personas y rétalos a crear una pequeña melodia rítmica teniendo como motivo cada uno de los problemas presentados por el MED anterior, de tal forma que los relaten divertidamente.

6.- Invita a aquellos que lo deseen a interpretar las melodías que crearon utilizando alguno de los instrumentos que preparaste.

7.- Al terminar, haz que los alumnos copien en sus cuadernos los problemas del MED anterior y que los resuelvan utilizando la recta numérica.

8.- Elige con tu grupo alguna melodía que se caracterice por tener un ritmo muy marcado y escribe la letra de dicha melodía con el texto de un problema como los trabajados en esta planeación.

1.- Inicia tu clase platicando con tus alumnos la forma en la que se iniciaba la creación de los poblados en el Viejo Oeste, debes incluir que todo comenzaba por una sola calle que tenía a lo largo de ella todos los lugares importantes de los poblados.

2.- Compara la calle de uno de estos antiguos poblados con una recta numérica y preséntales el MED Viejo poblado del Oeste.

3.- Divide al grupo en dos partes y proporciónales impreso el MED Lugares que visitar, pídeles que recorten todos los lugares. Al mismo tiempo deben trazar en una cartulina una recta numérica que inicie con cero con escala de centímetros lo más larga posible.

4.- Elegirán cuatro de los veinte lugares que incluye el MED y sin que el otro equipo lo vea, colocarán dichos lugares en distintos lugares sobre la recta numérica.

5.- Solicítales que desarrollen instrucciones como las siguientes:

- La farmacia está en el punto 4 a 7 de distancia de la dulcería.

- La carnicería está al oeste de la dulcería a 5 de distancia, pero a 9 de la nevería.

6.- El primer equipo le dará las instrucciones por escrito al segundo equipo y éstos tratarán de descubrir la ubicación de cada lugar.

7.- El segundo equipo hará lo mismo con lugares diferentes para que el primer equipo descubra las posiciones.

8.- Terminada la actividad puede reiniciarse pero ahora tomando cinco lugares cada equipo. Revisarán si hay lugares que quedan encimados, pero sobre todo si interpretaron correctamente las instrucciones del otro equipo.

1.- Deberás pedir con anticipación a tus alumnos que recaben una foto, un dibujo o una impresión de un reloj de cualquier tipo.

2.- Discute con ellos, para iniciar la clase, acerca de la forma como cada uno de sus relojes miden el tiempo, es decir, con manecillas, con números digitales, con arena, etc.

3.- Adviérteles que verán el MED ¿Espacio – Tiempo? que propositivamente se les presenta con un nivel mucho más alto que su propia comprensión, pero que se vuelve interesante para demostrar que el tiempo se puede representar con una recta numérica.

4.- Reflexiona con los alumnos lo que significa la zona de números negativos, el cero y la zona de números positivos en sus vidas. Si realmente se puede pensar en el tiempo como una recta numérica.

5.- Preséntales el MED Problemas con horas y minutos y pídeles que anoten cada problema en su cuaderno y que procedan a resolverlos en tercias.

6.- Cuando hayan terminado establece la dinámica de revisión de resultados por medio de parejas de trabajo promoviendo la corrección y la identificación de las causas de equivocación.

7.- En plenaria, recaba las ideas de los alumnos que tengan que ver con la relación de la recta numérica con el transcurso del tiempo de acuerdo a lo aprendido en la clase.