1. Dar la bienvenida a esta nueva semana y preguntar: Para conocer la vida de una personalidad, ¿qué información consideran que es imprescindible? (Posible respuesta: rasgos físicos, psicológicos, aficiones, entre otros).

2. Pedir a sus estudiantes que, reunidos en equipos, lean el MED Un gran futbolista y preguntar:

• ¿De qué trata este texto?
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿Cómo empezó la historia futbolística de Lionel Messi?
• ¿Qué más les gustaría conocer de él?
• ¿Con qué información complementarían esta biografía?

3. Definir, entre todos, la palabra biografía (relato de la historia de vida de una persona en particular desde su nacimiento hasta su muerte, o si no ha fallecido hasta el momento en el que se escribe).

4. Identificar, de manera grupal, las características de una biografía:

-Descripción física y psicológica.

-Sucesos verdaderos.

-Hechos representativos.

-Estructura cronológica.

-Narrador en tercera persona u omnisciente.

-Tiempo y espacio que marcaron los acontecimientos.

-Contexto histórico, socioeconómico, psicológico, entre otros.

-Fotografías de la persona.

5. Proyectar el MED Cómo describir a las personas.

6. Continuar con el trabajo en equipo y preguntar:

• ¿Qué es una descripción?
• ¿Qué se debe hacer para describir a una persona?

7. Comentar, entre todos:

La descripción física.

El carácter.

La forma de vestir.

Los gustos personales.

8. Solicitar que elaboren un cuadro en el que anoten, al menos 10 palabras (adjetivos y sustantivos), para describir a una persona: física, psicológica y socialmente.

9. Orientar la actividad y corregir lo necesario.

10. Permitir que peguen su cuadro en alguna de las paredes del salón para que todos puedan visualizarlo.

11. Indicar que complementen su cuadro con otras palabras. Supervisar que copien el cuadro en su cuaderno.

1. Iniciar la sesión con el saludo cotidiano y preguntar: ¿qué información les brinda una biografía?

2. Anotar las ideas principales en el pizarrón.

3. Organizar al grupo en cuatro equipos y preguntar:

• ¿Cuál es la relación entre la descripción y la biografía?

4. Proyectar las diapositivas del MED La descripción y la biografía.

5. Asignar a cada equipo un subtema para que elaboren un organizador gráfico con base en la información de las dispositivas:

Equipo 1. Definición de descripción y sugerencias para describir.

Equipo 2. Cómo se hace la descripción de un lugar y un objeto y comparar para describir.

Equipo 3. Cómo describir una persona y recursos expresivos para describir

Equipo 4. Definición, características y estructura de una biografía.

6. Favorecer que, en alguna de las paredes del salón, peguen su organizador gráfico para que cada equipo lo explique brevemente.

7. Pedir a sus estudiantes que, reunidos en equipos, lean el MED Una gran inspiradora y preguntar:

• ¿De qué trata este texto?
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿Quién narra el relato?
• ¿Cómo se presentan los hechos?
• ¿En qué orden se narran los acontecimientos?
• ¿Qué le sucedió a Helen?
• ¿Qué más les gustaría conocer de ella?
• ¿Con qué información complementarían esta biografía?

8. Indicar que describan física y psicológicamente a Helen Keller, así como las circunstancias que rodearon su vida.

9. Ponderar el uso de adjetivos y sustantivos.

10. Motivarlos para que intercambien su descripción con una pareja para que la revisen mutuamente.

11. Orientar la actividad, aclarar dudas y supervisar para que corrijan lo necesario.

12. Establecer, de manera grupal, la relación entre descripción y biografía.

1. Dar la bienvenida a la clase y preguntar: Generalmente, ¿de qué personas se escriben biografías?, ¿por qué?

2. Anotar las ideas principales en el pizarrón.

3. Proyectar al grupo, reunido en cuatro equipos, el MED Recursos literarios para escribir biografías.

4. Solicitar que elaboren un organizador gráfico, después de asignar a cada equipo uno de los siguientes subtemas:

Definición y características de la biografía.

Adverbios, frases y locuciones para marcar la sucesión de los acontecimientos.

Adverbios y locuciones para establecer la simultaneidad.

Palabras para expresar causalidad.

5. Permitir que cada equipo pegue, en una de las paredes del salón, su organizador gráfico para que lo explique brevemente.

6. Comentar que, durante el periodo de la Conquista, una de las figuras más controversiales fue Moctezuma II.

7. Indicar que continúen el trabajo con su equipo para que lean el MED El noveno emperador azteca.

8. Orientar para que respondan por escrito:

• ¿De qué trata este texto?
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿Quién narra el relato?
• ¿Cómo era físicamente Moctezuma II?
• ¿Cómo se presentan los hechos?
• ¿En qué orden se narran los acontecimientos?
• ¿Qué información les gustaría que se incluyera en esta biografía?

9. Favorecer la identificación de las palabras para expresar sucesión, simultaneidad y causalidad en la biografía de Moctezuma II.

10. Señalar que, en caso de no encontrar los adverbios, las frases y las locuciones, las escriban para determinar las acciones narradas.

11. Revisar el trabajo realizado por cada equipo y corregir lo necesario.

1. Saludar a la clase y preguntar: ¿por qué en las biografías se presentan hechos reales?

2. Anotar las ideas principales en el pizarrón.

3. Pedir al grupo que lea el MED ¿Cómo se escribe una biografía?

4. Repasar, entre todos, los pasos para escribir la biografía de un personaje de la historia:

-Seleccionar a la personalidad. Hechos más relevantes de su vida.

-Recabar información. Fuentes confiables.

-Procesar la información. Idead principales y secundarias.

-Ubicar el tiempo y el espacio. Contexto histórico y geográfico.

-Incluir imágenes del personaje. Ilustraciones, fotografías, mapas y otras.

-Determinar la trascendencia del personaje. Importancia e impacto.

-Relacionar al personaje con sus contemporáneos. Aliados y adversarios.

-Reconocer las consecuencias de sus acciones. Acontecimientos posteriores.

-Determinar cómo redactar la biografía. Orden cronológico o a partir de lo más sobresaliente.

-Incluir una valoración crítica. Opinión sobre la vida del personaje y su relación con el contexto.

-Ser sintético. Breve.

5. Escuchar otras sugerencias para escribir una biografía y aclarar dudas.

6. Comentar que J. K. Rowling tardó cinco años en escribir la primera novela de la saga que narran las peripecias de un niño mago: Harry Potter y la piedra filosofal.

7. Continuar con el trabajo con los equipos para que lean el MED Una gran escritora.

8. Preguntar:

• ¿De qué trata este texto?
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿Quién narra el relato?
• ¿Cómo es físicamente la autora de Harry Potter?
• ¿Cómo se presentan los hechos?
• ¿En qué orden se narran los acontecimientos?
• ¿Qué información les gustaría que se incluyera en esta biografía?

9. Solicitar que identifiquen los recursos literarios a los que recurre el autor de esta biografía para mantener el interés del lector como, por ejemplo, introducir detalles o incidentes divertidos o curiosos.

10. Señalar que, si la biografía no cuenta con esos recursos, los escriban en el párrafo correspondiente.

11. Supervisar la actividad y corregir lo necesario.

12. Dejar de tarea que recaben información sobre alguna personalidad (escritor, artista plástico, cantante, deportista, héroe anónimo, entre otros), a fin de que en la próxima clase escriban su biografía.

Explica que es un reportaje

Para que se usa el reportaje 

Partes del reportaje

realiza con tu gfrupo un reportaje 

Realiza con tiu grupo y rejune tu reportaje dentro de tu escuela-.

Realiza la pagina de tu libro de mas apñicados 

1. Saludar a los estudiantes y preguntar: ¿qué datos se deben incluir en una biografía?

2. Elegir a algunos estudiantes para que pasen al pizarrón a escribir sus ideas.

3. Pedir a sus estudiantes que escriban una biografía, con base en la información que recabaron sobre la personalidad elegida.

4. Reproducir el MED A escribir una biografía. Repetir el video las veces que el grupo se lo solicite.

5. Orientar la actividad y supervisar que su texto narrativo cumpla con la estructura: planteamiento, desarrollo y conclusión. Así como con las características estudiadas esta semana.

6. Recordarles que usen recursos literarios para mantener el interés del lector:

-Despertar sus expectativas haciendo referencias a sucesos que se desarrollarán más adelante.

-Introducir detalles o incidentes divertidos o curiosos.

-Hacer pausas en la narración para reflexionar sobre los acontecimientos.

7. Aclarar dudas y corregir lo necesario.

8. Solicitar a sus estudiantes que intercambien con una pareja la biografía que acaban de escribir. Imprime, previo a la clase, el MED Rúbrica para evaluar una biografía y entrega a cada alumno.

9. Indicar que la pareja va a evaluar la biografía de su par. Solicitar que en la parte de atrás escriba sus sugerencias de mejora.

10. Supervisar que regresen la biografía y la rúbrica a los autores para que revisen las sugerencias y en la parte de atrás escriban, con toda honestidad, los aspectos que deben mejorar en sus trabajos futuros.

11. Recibir la biografía y la rúbrica para su evaluación.