1. Preguntar a los estudiantes qué tipo de productos consideran que son indispensables en su vida cotidiana.

2. Enseguida, indagar sobre el origen de los productos que consumen diariamente y verificar si provienen de fuentes renovables, en caso contrario, indicar que escriban el nombre del producto en el pizarrón.

3. Pedir a los alumnos que identifiquen los productos en el pizarrón y mencionen los usos que les dan.

4. Después, mencionarles que dichos productos provienen de recursos no renovables, es decir, que en un determinado tiempo dejarán de existir. Orientarlos a que reflexionen sobre el uso responsable que deben tener con los recursos no renovables.

1. Exponer a los estudiantes los siguientes puntos:

a)    Los recursos naturales son aquellos que provee la naturaleza, sin intervención del ser humano.

b)    Los recursos minerales son recursos terrestres compuestos de cobre, oro, plata, entre otros.

c)     Los recursos acuáticos son aquellos correspondientes a la ictiología, la ciencia encargada del estudio de los peces.

d)    Los recursos terrestres son aquellos que se presentan en la superficie como las plantas, los animales, entre otros.

2. Después, dirigirse al salón de cómputo y pedir a los alumnos que ingresen al MED “Los recursos naturales”.

3. Indicar a los estudiantes que lean con atención el contenido.

4. Enseguida, solicitarles que seleccionen la respuesta correcta y resuelvan la sopa de letras.

5. Al finalizar, indicar que hagan clic en el botón “Terminado” y enseguida seleccionen la opción “Comprobar mis respuestas”.

6. Revisar, de manera individual, la puntuación de cada estudiante e indicar que repitan la actividad, en caso de que hayan obtenido una calificación reprobatoria. Apoyarlos de ser necesario.

1. Proyectar el MED “Explotación de recursos naturales” y solicitar a los estudiantes que presten atención.

2. Al finalizar la proyección, pedir que reflexionen sobre el contenido del video y realicen las siguientes actividades:

a)    Redacta una opinión sobre la proyección donde mencionen la crítica que se realiza.

b)    Menciona lo que más te asombró del video.

c)     ¿Con qué escena te identificaste?, ¿por qué?

d)    ¿Qué cambios puedes realizar para reducir la sobreexplotación de recursos naturales?

3. Repetir nuevamente el video, en caso de que presenten dificultades para responder las preguntas anteriores.

4. Revisar, de manera grupal, las respuestas y orientar a los estudiantes a que reflexionen sobre la importancia de preservar los recursos naturales.

1. De manera previa a la clase, investigar si cerca de la escuela hay alguna área natural protegida. De ser así, planear una visita a la zona.

2. En caso de que no sea posible la visita llevar a clase imágenes de diferentes áreas naturales protegidas de nuestro país.

3. Pedir a los alumnos que identifiquen los principales elementos que integran las áreas protegidas. Orientarlos a que distingan elementos naturales.

4. Después, solicitar que enlisten en sus cuadernos los elementos que integran un área protegida.

1. Proyectar el MED “Áreas protegidas en México” y solicitar a los estudiantes que presten atención.

2. Al finalizar la proyección, pedir que reflexionen sobre el contenido del video y realicen las siguientes actividades:

a)    Redacta un resumen sobre el contenido del video.

b)    Menciona lo que más te asombró del video.

c)     ¿Conoces alguna de las áreas protegidas que se mencionan en el video?, en caso de ser así, descríbela.

d)    Si pudieras visitar alguna de las áreas protegidas mencionadas en el video, ¿cuál sería?, ¿por qué?

3. Repetir nuevamente el video, en caso de que presenten dificultades para responder las preguntas anteriores.

4. Revisar, de manera grupal, las respuestas y orientar a los estudiantes a que reflexionen sobre la importancia de preservar y cuidar las áreas protegidas.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Recursos naturales”.

2. Proporcionar una copia del material a cada estudiante y pedirles que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen la República Mexicana.

3. Enseguida, solicitar que identifiquen la entidad donde viven y reconozcan las áreas protegidas que se encuentren cerca.

4. Después pedir que, con base en la información proporcionada en el mapa, respondan las siguientes preguntas:

a)    ¿Qué estados tienen mayor número de áreas protegidas? (R: Chiapas y Quintana Roo)

b)    ¿Qué estados tienen arrecifes? (Yucatán, Veracruz, Quintana Roo)

c)     ¿En qué estados se localiza la Reserva de la Mariposa Monarca? (Edo. de México y Michoacán)

5. Después, solicitar que comparen sus respuestas con otros compañeros.

6. Despejar las dudas que surjan sobre el tema.