1.- Inicia tu clase preguntándoles a los alumnos si conocen algún juego en el que tengan que operar mentalmente para participar.

2.- Preséntales el MED No tires los frijoles y al terminar pídeles que te relaten dicho juego, concluye esta parte preguntando si en este juego se necesita dividir mentalmente para ganar.   

3.- Forma parejas de juego y preséntales el MED Los frijoles que sobran en el que se detallan las instrucciones que seguirán para jugar con frijoles crudos.

4.- Asegúrate de que antes de comenzar a jugar no tienen dudas con respecto a las instrucciones.

5.- Jugarán tantas veces como el tiempo lo permita.

6.- Al terminar debes concluir cuestionándolos acerca de si creen que podrían jugar el juego anterior eligiendo números entre el 5 y el 15. Escucha sus opiniones y obtén las conclusiones a las que llegaron.

1.- Comienza tu clase presentándoles a los alumnos algunos cromos que muestren a filósofos o pensadores griegos de la antigüedad. Diles sus nombres y pregúntales si han escuchado de alguno de ellos.

2.- Posteriormente  preséntales el MED Eratóstenes y extrae de los alumnos la información que se les haya grabado en la mente. Asegúrales que por el momento no contestarás preguntas acerca del video pues hay otras cosas más importantes que hacer.

3.- Se les presentará el MED Criba de Eratóstenes y les explicarás lo que deben hacer con ella después de proporcionarles una copia y unos cuántos frijoles crudos.

4.- Trabajarán en tercias y comenzarán dividiendo mentalmente y en orden cada uno de los números de la criba y pondrán un frijol encima de aquellos números que se puedan dividir exactamente entre 2.

5.- Al terminar con el 2, reiniciarán dividiendo entre 3. Si hubiera números que se pudieran dividir entre 2 y entre 3, ese espacio deberá tener 2 frijolitos.

6.- Repetirán la actividad dividiendo entre 4, 5, 6 y 7.

7.- Tomarán nota en su cuaderno de cuántos frijoles quedaron en cada número de la criba.

8.- Pregúntales a tus alumnos si encontraron algún mecanismo facilitador que les permitiera resolver la actividad más rápido.

9.- Hazlos conscientes de que cuando dividieron cada número entre 2 los números marcados con frijol fueron todos los números pares y cuando dividieron entre 3 los números marcados fueron todos los resultados de la tabla del 3 o uno sí y dos no.

1.- Comenzaremos la clase preguntando a los alumnos si alguna vez han pensado cuántos meses han vivido, cómo lo calcularían, quién tiene más meses de vida.

2.- Cuestiónalos acerca de si saben de personajes importantes y sus fechas de nacimiento para poder calcular su edad y cómo lo harían.

3.- Les presentarás el MED Algunas personalidades en el que les presentarás una lista de personalidades, así como sus fechas de nacimiento.

4.- Usando esta información deberán calcular la edad de todos ellos en años completos.

5.- Ahora deben calcular los meses que ellos han vivido y para ello tienen que dividir entre 12, pero como les va a costar trabajo hacerlo de forma mental, deberás explicarles que dividir entre 12 es igual a dividir primero entre 2 y luego entre 6.

6.- Para finalizar les presentarás el MED Facilitando la vida en el que habrá una lista de divisiones que deberán partir en dos partes, por ejemplo: 140 ÷ 28 = 140 ÷ 4 ÷ 7.

7.- Comprobarán tres de ellas a su elección dividiendo con el algoritmo correspondiente.

1.- Comienza tu clase preguntando a los alumnos si conocen la palabra cuadriláteros y en dónde la han oído. Anota en el pizarrón las ideas que te den al respecto. Privilegia aquellas ideas que hablen de los rectángulos.

2.- Haz lo mismo pero ahora con las palabras área y superficie. Privilegia en este caso aquellas ideas que hablen ahora de cómo se calculan estos conceptos.

3.- Preséntales a los alumnos el MED Superficie de un rectángulo y pregúntales si tienen algunas dudas con respecto al video. Debes resolverlas.

4.- Plantéales el caso del mismo rectángulo del video después de haberlo dibujado en el pizarrón y supón que en un nuevo ejercicio con ese rectángulo, ahora conoces su área y uno de sus lados desconociendo el otro lado, pregunta: ¿cómo calcularían la medida del lado faltante?

5.- Establece un protocolo sencillo para resolver este tipo de situaciones y muéstrales el MED De rectangulitos. Ínstalos a resolverlo de forma mental calculando la medida que falta en cada figura.

6.- Revisa de forma grupal los resultados de los alumnos en sus propias actividades.

7.- Pide a los alumnos que observen cuidadosamente la imagen del MED anterior y cuestiónalos acerca de si hay algo en ella que no les agrade. Privilegia la idea de que hay rectángulos sobrantes que no tienen medidas.

8.- Invítalos a hacer algo creativo con los rectángulos que sobran, como caritas felices, emojis, etc.

1.- Iniciarás preguntando si creen que las divisiones entre 7 son más o menos difíciles que las divisiones entre 2, 3 o 4. Pídeles que te argumenten sus razones.

2.- Utiliza el MED Dividiendo entre dígitos y detén el video antes de que los alumnos en él den la respuesta. Invita a que tus alumnos te den la respuesta y verifícala con el video. Repite esta acción hasta que se acabe el video.

3.- Forma parejas de alumnos y preséntales el MED Hazla de genio del que deben leer las instrucciones de la actividad siguiente.

4.- Asegúrate de que antes de comenzar a trabajar no tienen ninguna duda. Haz énfasis en que no deben escribir en su trabajo los resultados de sus ejercicios.

5.- Cuando hayan completado la actividad tendrán que cambiar su hoja con otra pareja y resolverla mentalmente escribiendo los resultados en ella.

6.- Solicítales que devuelvan la hoja a los autores y éstos deben calificarla corrigiendo los errores.

7.- Tus alumnos deben dibujar en su cuaderno su propia idea de “genio”, es importante que no influyas en su decisión de qué dibujar.

8.- Preséntales a todos los alumnos cada uno de los dibujos de sus compañeros.