1. En plenaria, solicitar a los estudiantes responder a la siguiente pregunta: ¿Qué es un portador textual?

2. Realizar una lluvia de ideas para obtener una definición de “portador textual”.

3. Proyectar el video del MED “Portadores de texto” y pedir a los estudiantes, proporcionar ejemplos de textos que pertenezcan a cada clasificación. 

4. Al terminar, solicitar a los estudiantes discutir: 
•    ¿Cuál es el portador textual más adecuado para transmitir una nota informativa?
•    ¿Por qué?

1. Previo a la sesión, solicitar a los estudiantes llevar un periódico, con ayuda de un adulto quitar la información no adecuada. 

2. Proyectar el video del MED “El periódico: portador textual de la nota informativa” y realizar la siguiente actividad:

• Detener la reproducción del video en cada una  de las partes del periódico.
• Solicitar a los estudiantes, identificar la parte mencionada en el periódico.
• Encerrar con un color diferente cada parte y escribir el nombre.

1. Solicitar a los estudiantes, seleccionar de su periódico, una noticia que consideren relevante.

2. Guiar a los estudiantes durante la realización de la siguiente actividad: 

•    Subrayar las ideas importantes de la noticia.
•    Escribir en un párrafo, las ideas principales de la nota informativa.
•    Cuidar la ortografía y redacción.
•    Compartir la nota con un compañero y leer la versión corta que escribieron de ella.
•    Mencionar a su compañero si consideran que le sobró o faltó información en su texto.

1. En plenaria, motiva a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

•    ¿Cómo podemos identificar las ideas principales de una noticia?
•    ¿Qué es una síntesis?
•    ¿Para qué nos sirve?
•    ¿Cuándo lo utilizamos?

1. Proyectar el video del MED “Ideas principales de un texto” y pedir a los estudiantes tomar nota de la información.

2. Realizar pausas durante la reproducción y solicitar a los estudiantes, responder a las preguntas que se presentan en el video.

3. Resolver las dudas o errores que se presenten durante la actividad.

4. Previo a la sesión, solicita a los estudiantes recortar, una nota informativa de un periódico reciente, que les sea interesante.

5. Solicitar leer la nota que recortaron e identificar las ideas principales del texto. 

1. Imprimir el MED “Sintetizar la noticia” y entregar una copia a cada estudiante.

2. Pedir a los estudiantes, leer un párrafo de la información que se presenta en las hojas, por turnos y voluntariamente.

3. Identificar con los estudiantes:
     a) ¿Qué es una síntesis?
     b) Formas de presentar una síntesis y sus características.
     c) Ejemplos que faciliten la comprensión.

4. Resolver las dudas que se presenten durante la explicación.

5. Al finalizar, indicar a los estudiantes realizar la siguiente actividad con las ideas principales que identificaron de la nota informativa:

•    Subrayar las ideas principales de la nota informativa.
•    Escribir una síntesis de la noticia.
•    Compartir la síntesis con un compañero. Debe quedar clara la importancia de la nota informativa.

1. En parejas, solicitar a los estudiantes dialogar sobre:
•    ¿Qué son las comas?
•    ¿Para qué sirven las comas?
•    ¿Cuándo se deben utilizar las comas?
•    ¿Son importantes para la compresión de un texto?

2. Escribir en el pizarrón la oración “vamos a comer niños” y corregir con los estudiantes, los errores que se presenten.
 

1. Imprimir los ejercicios del MED “Ejercicios: uso de la coma” y entregar una copia a cada estudiante.

2. Pedir a los estudiantes, de forma voluntaria y por turnos, leer las preguntas y oraciones del texto.

3. Durante la lectura, guiar a los estudiantes durante la realización de la actividad solicitada. 

4. Ofrecer y pedir ejemplos que faciliten la realización de las actividades y la comprensión del uso correcto de la coma.

5. Al finalizar, preguntar: ¿por qué es importante colocar correctamente la coma?

1. Imprimir el periódico del MED “Periódico: Buenas Noticias”.

2. Presentarlo a los estudiantes y pedir que elijan una nota informativa individualmente y la lean a sus compañeros.
Indicar a los estudiantes, realizar una síntesis de la noticia, en la que no escriban comas ni puntos.

3. Al finalizar, intercambiar con un compañero su síntesis y solicitar que escriban las comas y puntos que faltan.

4. Pedir a los estudiantes, leer el texto, indicando las partes en las que escribieron los signos de puntuación. Corregir los errores que se presenten.
 

1. En plenaria, realizar las preguntas y permitir a los estudiantes dialogar sobre los noticieros televisivos:

•    ¿Quién acostumbra ver noticieros en casa?
•    ¿Ustedes acostumbran verlos? ¿Por qué?
•    ¿Recuerdan alguna noticia que les haya parecido muy interesante?
•    ¿Por qué creen que son importantes?

1. Preguntar a los estudiantes:

• ¿Cómo se presentan las noticias en la televisión?
• ¿Qué recuerdan de los verbos conjugados en tercera persona?
• ¿Cuándo se utilizan?

2. Proyectar el video del MED “Uso de verbos en tercera persona”.

3. Durante la reproducción del video, solicita ejemplos que faciliten la comprensión del tema.

4. Al finalizar, solicitar a los estudiantes escribir:

• 5 oraciones en tercera persona del singular en pasado.
• 5 oraciones en tercera persona del plural en pasado.

5. Pedir a los estudiantes, leer voluntariamente las oraciones que escribieron y resolver las dudas o errores que se presenten durante la actividad.
 

1. Proyectar el video del MED “ChiquiNoticias: medio ambiente”.

2. Solicitar a los estudiantes, realizar las siguientes actividades:

• Identificar y anotar los verbos conjugados en tercera persona que se mencionan.

• Identificar las características de las notas informativas que se presentan en el noticiero.

3. Finalmente, solicitar a los estudiantes compartir sus respuestas con sus compañeros.

1. Indicar a los estudiantes, realizar las siguientes actividades:

• Formar equipos de 4 integrantes.
• Realizar un organizador gráfico en el que se plasme  la clasificación de los adjetivos, con ejemplos.
• Escribir 4 frases adjetivas que indiquen modo.
• Escribir 4 frases adjetivas que indiquen tiempo.

1. Proyectar un fragmento del video del MED “Noticiero Infantil”.

2. Crear equipos de 4 estudiantes y pedirles identificar los siguientes aspectos durante la presentación de la nota informativa en el noticiero televisivo:

• Algunas frases adjetivas utilizadas.
• Identificar algunos verbos en tercera persona que mencionan.
• Elementos que se describen de la nota informativa.
• Forma de expresar la noticia.

3. En equipo, solicitar a los estudiantes escribir:

• 7 frases adjetivales con verbos conjugados en tercera persona sobre un acontecimiento importante.

1. Proyectar el video del MED “Noticiero CNI “Chiqui Noticias Internacional”.

2. Solicitar a los estudiantes durante la proyección, identificar:

• Características físicas y habilidades personales de los presentadores de un noticiero infantil.

3. Reunir a los estudiantes en parejas y pedir que plasmen en un mapa conceptual las características y habilidades que identificaron.

4. Finalmente, permitir a los estudiantes dialogar sobre los siguientes puntos:

• ¿Tengo las habilidades para presentar una nota informativa en un noticiero televisivo?
• ¿Cómo pueden hacer para desarrollarlas?
• ¿Qué necesito para hacerlo?