1. Como preparación para esta sesión, lee el MED “El teatro de títeres”.

2. Reconocerá el impacto psicológico que tiene el uso de los títeres en los estudiantes, cómo un medio para refugiarse o para transmitir sus emociones, sin ser reprimidos o juzgados.

3. Va a brindar a sus estudiantes, una herramienta social y mental que tiene como propósito contribuir en su desarrollo cognitivo.

4. Plantea las siguientes preguntas y anima a los estudiantes a responderlas en plenaria:

• ¿Les gustan los títeres?
• ¿Cómo harían un títere?
• ¿Les gustan las obras con títeres?

1. Pídeles que se reúnan en equipo y da las siguientes instrucciones:

• Lean el guión teatral que escribieron y, si creen importante cambiar algo, háganlo.
• Cuando consideren listo el guión, imaginen que tienen un títere de calcetín en la mano  y practiquen los diálogos de su personaje.
• Practiquen los diálogos expresando con claridad las emociones e intenciones de su personaje.

1. Previo a la sesión, pide a los estudiantes traer los siguientes materiales para hacer un títere:

• Un calcetín viejo.
• 2 pompones grandes del color que prefieran.
• 2 pompones chicos del color que prefieran.
• Estambre del color que prefieran.
• 2 hojas de foami, una de color negro y otra de color rojo.
• Una cartulina blanca
• Silicón frío
• Tijeras

2. Pide a los estudiantes sacar sus materiales y proyecta el MED “Hagamos un títere de calcetín”.

3. Finalmente, sigan los pasos para hacer el títere y detén el video para darle a los estudiantes el tiempo que necesitan para terminarlo.

1. En plenaria, pide la participación de los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:

• ¿Cómo podemos evaluar una obra de teatro?
• ¿Qué aspectos tomarían en cuenta para evaluar una obra de teatro?

1. Con la colaboración de los estudiantes, elijan los criterios que van a formar parte de su evaluación al representar la obra de teatro.

2. Ingresa al MED “Rúbrica para evaluar una obra de teatro”.

3. Propon a los estudiantes, los criterios de evaluación  de la rúbrica y añade los que consideras importante evaluar.

1. Previo a la representación de la obra de teatro, pide a los estudiantes memorizar el guión del personaje que les tocó interpretar.

2. Proyecta el MED “Escenografías para obras de teatro” y permite a cada equipo proyectar el escenario que más se adapte a su historia.

3. Al finalizar cada representación, pregunta a los estudiantes:

• ¿Les gustó la presentación?
• ¿Cómo eran los personajes de la historia?

1. Para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre los formularios, pide que respondan en plenaria las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un formulario?
• ¿Para qué sirven los formularios?
• ¿Qué formularios han llenado?
• ¿Qué datos me han pedido?
• ¿De dónde saco los datos que me pide un formulario?

1. Proyecta el MED “¿Qué es un formulario?”

2. Detén el video después de que se explique una definición del formulario. Permite que los estudiantes tomen nota de lo expuesto.

3. En cada pausa, realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué entendieron?
• ¿Pueden darme un ejemplo?

4. Resuelve sus dudas y proporcionales ejemplos que ilustren el contenido.

5. Pide a los estudiantes que se reúnan en equipos de 4-5 personas. Cada estudiante va a sacar su credencial de la escuela y pide que escriban en una hoja los siguientes puntos:

• ¿Qué información contiene?
• ¿En qué orden?
• ¿De dónde proviene esa información?
• ·¿Qué formulario pueden llenar con esa información?

1. Previo a la sesión, imprime la imagen de la página 13 del MED “Llena el formulario”.

2. Entrega un formulario a cada estudiante y pide que con la información que ellos conocen y con ayuda de su credencial escolar, completen el formulario.

3. Finalmente, con los compañeros de su equipo, pide que comparen la forma en que llenaron su formulario y discutan si fue la forma correcta.

1. En plenaria, comentar con los estudiantes, las siguientes preguntas:

• ¿Qué información pide un formulario?
• ¿Qué tipos de formularios conocen?
• ¿Qué pasaría si escribo información falsa en un formulario?

2. Pedir a los estudiantes que se reúnan en parejas y que respondan a las preguntas en su cuaderno.

3. Permite que discutan las respuestas.

1. Proyecta el video “Tipos de formularios”.

2. Pide a los estudiantes, de manera voluntaria,  leer un párrafo de la página y pregunta:

• ¿Comprendieron el contenido?

3. Al comenzar a leer los tipos de formularios, repite los rasgos característicos de cada uno y da un ejemplo que ilustre el tema.

4. Motiva a los estudiantes a dar un ejemplo de cada tipo.

5. Permite que los estudiantes tomen nota.

1. Previo a la sesión, imprime  formularios del Recurso “Ejemplos de formularios”.

2. Entrega, de forma individual, un formulario a cada estudiante.

3. Los formularios pueden repetirse, da las siguientes instrucciones:

• Lean el formulario
• En la parte de atrás, escriban qué tipo de formulario consideran que es y qué información creen poder llenar de él.

4. Al terminar la actividad, proyecta los ejemplos de formularios del MED ““Ejemplos de formularios”.

5. Pregunta a los estudiantes:

• ¿Qué tipo de formulario es?

6. En caso de ser incorrecta la respuesta, ayuda a encontrar la respuesta correcta.

7. Repite esta actividad con cada modelo.

1. En plenaria, pedir a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas:

• ¿Creen que puedan hacer un formulario?
• ¿Para qué pedirían ustedes que llenen su formulario?
• ¿A qué personas pedirían que llenen su formulario?
• ¿Creen que es importante saber llenar un formulario?

2. En parejas, permite que los estudiantes compartan sus respuestas.

3. Previo a la sesión, abre el MED “Enseñar formularios a mis estudiantes”.

4. El video, es una herramienta para el docente, que ayudará a conocer la información que el estudiante necesita aprender.

1. Descarga la vista preliminar del MED “Niños y deporte” y proyéctala a los estudiantes.

2. Pedir a los estudiantes, reunirse en pareja y dar las siguientes instrucciones:

• Seleccionen  uno de los deportes que se muestran en la imagen.
• Imaginen que tienen una escuela de enseñanza de ese deporte, y piensen en qué información necesitan para poder aceptar alumnos.
• Escriban, en una hoja blanca, un formulario con la  información que consideran necesaria.
• Al final del formulario, escriban el tipo de formulario que escribieron.

1. Al terminar de escribir sus formularios, indicar que intercambien su formulario con otra pareja.

2. Cuando los estudiantes hayan intercambiado sus formularios, pedir que hagan lo siguiente:

• Identifica si hay errores de ortografía y escribe con pluma roja la forma correcta.
• En la parte de atrás de la hoja, escriban el tipo de formulario que es.
• Llenen el formulario con datos que no sean los suyos y finalmente, escriban sus nombres al final.

3. Recolectar los formularios, para una posterior evaluación.