Compartida por: Alberto Robledo
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| 18058 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Campo y Asignatura | Ciencias Naturales y tecnología | Bloque | III | Semana | 31 | Sesión | 1 |
| Ejes | Materia, energía e interacciones | ||||||||||
| Temas | Energía | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica procesos en su entorno que producen luz y calor y son aprovechados por los seres humanos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | En grupo platique si han escuchado de algún animal que produzca luz propia. Después muestre 3 tarjetas con fotografías de animales que producen luz propia y lea algunos datos sobre estos, como los sugeridos en el MED. |
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| Desarrollo | 00:25 | Organice a los alumnos en equipos, proporcione a cada equipo información referente a los siguientes animales, como la sugerida en el MED.
El equipo deberá realizar una revista de “Muy interesante niños” con la información entregada, será importante que hagan dibujos y utilicen colores. |
Impactantes verdades sobre los animales eléctricos
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| Cierre | 00:25 | Cuestione acerca de ¿nosotros podremos generar energía eléctrica con nuestras manos o requerimos de algún otro elemento? Entregue un globo, una bolsa y confeti a cada niño y para que hagan o siguiente:
Pida que comenten ¿qué fue lo que pasó?, y explique qué es frotamiento, contacto e inducción. |
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| Evalúa | Cuestione a los alumnos: ¿la energía de los animales se podrá utilizar para algo? Se podrá mencionar que había lugares donde aprovechaban la luz de las luciérnagas para alumbrar, pero es importante recalcar que actualmente debemos cuidar a las especies y no explotarlas. | ||||||||||
Compartida por: Alberto Robledo
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| 18059 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Campo y Asignatura | Ciencias Naturales y tecnología | Bloque | III | Semana | 31 | Sesión | 2 |
| Ejes | Materia, energía e interacciones | ||||||||||
| Temas | Energía | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica procesos en su entorno que producen luz y calor y son aprovechados por los seres humanos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Solicite a los alumnos que froten sus manos por unos minutos, después comentarán qué fue lo que sintieron en sus manos. Después muestre el video sugerido en el MED, al terminar de ver el recurso cuestione: ¿cómo creen que se inventó el fuego? |
Érase una vez… El hombre, video
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| Desarrollo | 00:25 | Muestre a los niños el video sugerido en el MED. Posteriormente cuestione, aparte de utilizarlo para iluminar, ¿para qué se utiliza el fuego? En su diccionario buscarán, anotarán e ilustrarán los siguientes conceptos:
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El descubrimiento del fuego
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| Cierre | 00:25 | Entregue a cada alumno información referente a cómo es que se ha utilizado el fuego a lo largo de los años, para cocinar alimentos, para alumbrar, como arma, para fabricar, etc., y los alumnos realizarán un mapa mental con la información obtenida. |
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| Evalúa | Pida a los alumnos que mencionen algunos elementos de la naturaleza que producen calor. Ejemplo: Sol, lava de los volcanes y fuego, de este último se debe recalcar que hay fuego que se crea por el humano, pero también hay fuego que se genera por la naturaleza. | ||||||||||
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