1.- Pregunta a los alumnos para qué creen que sirva sumar y restar mentalmente sin hacer uso de papel o calculadora.

2.- Pídeles que te den dos o tres aplicaciones de esta habilidad en la vida diaria.

3.- Explícales que hoy van a jugar al “Adivinador”. Su misión consiste en descubrir el truco que tú usarás para adivinar el resultado sin haber visto la resta.

4.- Proyecta o pon en el pizarrón una resta de números de tres cifras en formato horizontal. Como las mostradas en el MED “Restemos”.

5.- Van a resolver mentalmente las restas cuando tú pongas el cronómetro a funcionar y tendrán 2 minutos para hacerlo.

6.- No deben decirte el resultado de las restas, solamente el último número que les dio y tú armas mentalmente el resultado así: Calcula lo que le falta al número para llegar a 9, lo que te dé es el primer número del  resultado y el segundo siempre es 9.

7.- Cuando hayas adivinado los tres resultados ellos dirán que ya te los sabías de memoria, entonces pídele a cada uno de ellos que piense en una resta de dos números de tres cifras en donde el número central no cambie, por ejemplo: 743 – 347, es decir, cambiaste de posición al 3 y al 7 pero no al 4 y que la resuelvan.

8.- Elige al azar cinco alumnos que te den el último número de su resultado y adivina el resultado completo. Después de adivinar esos cinco resultados debes pedirles que traten de encontrar el truco.

9.- Escucha las propuestas de los alumnos y supón cada acción que mencionan tratando de demostrar la veracidad de su suposición.

10.- Ingresa al enlace que muestra el MED “El truco” para que conozcan el truco.

11.- Invítalos a que lo apliquen con su familia. 

1.- Abre un debate con tus alumnos sobre cómo usamos las operaciones matemáticas en nuestra vida cotidiana (todas, no sólo las fracciones).

2.- Divide al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes y haz énfasis en la importancia del trabajo en equipo. Usa el MED “Un gran equipo” cuestionando al grupo acerca de lo que saben con respecto a los logros del equipo de fútbol Barcelona, puedes hablar de las posiciones de los jugadores, la responsabilidad de cada uno de ellos, etc.

3.- Pídeles que cada equipo invente dos problemas en los que tengan que sumar o restar fracciones (medios, cuartos u octavos). Si lo crees necesario, dales un ejemplo.

4.- Cuando terminen, revisa que los problemas estén bien planteados.

5.- Una vez que todos los equipos terminen, pide que intercambien su hoja de problemas con otro equipo. Todos tienen que haber cambiado.

6.- Dales un tiempo determinado para resolver los problemas que sus compañeros elaboraron. Durante ese tiempo proyecta la imagen del MED “Estamos trabajando”

7.- Pídeles que regresen la hoja al equipo que creó los problemas con las respuestas que ellos generaron.

8.- El equipo creador de los problemas deberá revisar que los resultados de sus compañeros sean correctos.

9.- Retroalimenten y reflexionen sobre los aciertos y errores en los problemas

1.- Reflexiona con tus alumnos en la utilidad de las fracciones en nuestra vida cotidiana (hablen de ejemplos y aplicaciones).

2.- Puedes elegir que participen en la actividad de forma individual o colectiva, es posible que les pidas su opinión acerca de cómo desean trabajar el día de hoy.

3.- Pídeles que observen la primera imagen del MED “Cuántas partes” y que contesten las preguntas.

- ¿Qué fracción suman el helado verde y el rosa?

- ¿Qué fracción de helado queda si quitamos todo lo que corresponde a los sabores de un helado napolitano (chocolate, vainilla y fresa)?

4.- Pídeles que observen la segunda imagen y que contesten las preguntas.

- ¿Qué fracción del pastel queda si quito todas las rebanadas que tienen hojas de albahaca?

- ¿Qué fracción del pastel tendría que comerme para saborear 6 frambuesas?

c. ¿Cuántas frutas quedan si quito 5/8 de pastel?

5. Pídeles que observen la tercera imagen y que contesten las preguntas.

- ¿Qué fracción representan las cajas que tienen algo verde más las que tienen algo blanco?

- ¿Qué fracción de cajas quedan si quito todas las que tienen personajes con algo en las manos?

- ¿Cuántas cajas representan un cuarto del total de cajas?

6.- Reflexionen en lo fácil o difícil que se les hizo contestar estas preguntas y por qué.

7.- Pídeles que piensen en una acción positiva que pueda relacionarse con las fracciones (compartir, repartir, ofrecer, festejar, etc.) y cómo les sirven las fracciones para llevarlo a cabo de forma equitativa o justa. Muéstrales el MED “Compartir”.

1.- Pide a los alumnos que recuerden la representación gráfica de fracciones con denominadores 2, 4 y 8. Puedes poner un ejemplo: Dibuja un cuadrado en el pizarrón y divídelo en 4.

2.- Pregunta qué fracción está representada: la respuesta que buscas es cuartos. Luego colorea de rojo uno de los espacios y pregunta qué fracción está representada. La respuesta que buscas es un cuarto. Ilumina de azul los cuartos restantes y anota en el pizarrón la suma siguiente: ¼ + ¾ = 4/4.

3.- Preséntales el MED “Muchos cuartos” y pídeles que representen las figuras coloreando con rojo los cuartos que deseen y que anoten cerca de cada figura la fracción que representaron.

4.- Ahora pídeles que iluminen de azul los cuartos que faltan en cada figura.

5.- Solicítales que escriban la suma de cuartos en cada figura.

6.- Presentándoles a los alumnos el MED “Ahora con medios” ínstalos a dividir los rectángulos trazando líneas de vértice a vértice (estas líneas se llaman diagonales) para lograr dividirlos en medios.

7.- Pídeles que comparen su ejercicio terminado entre ellos

 1.- Pregunta a los alumnos cómo creen que podríamos usar las sumas y restas de fracciones en la vida cotidiana.

2.- Entrégales copias del MED “Vamos a restar” o dibuja las imágenes en el pizarrón. Comenta con ellos las imágenes antes de resolver

3.- Pídeles que resuelvan las operaciones de fracciones de los recursos didácticos en sus cuadernos escribiendo el resultado en forma de fracción.

4.- Si sobra tiempo, haz más sumas y restas de este tipo escribiéndolas en el pizarrón y pídeles que escriban los resultados en sus cuadernos.

5.- Diles que intercambien sus resultados con su compañero de al lado y revisen sus respuestas.

6.- Solicítales que usando el MED “Y ahora al revés” conviertan las restas en gráficos.