El tema específico es reflexionar sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.

1. Invitar a los alumnos a participar en el juego de Esto me recuerda.  

2. Indicar que cada uno tendrá que hacer una breve narración de algo que recuerden con agrado, por ejemplo:

• Ayer jugué con mis amigos al fútbol, y eso me recuerda que anoté muchos goles.

3. Señalar que el tema es libre, pero deben  hacerlo rápido, de lo contrario pierden su turno.   

4. Dar un punto al alumno que logre hacer una narración animada y divertida.

5. Reproducir en la clase el MED Niña otomí.

6. Pedir que hagan una descripción de Moni, quien escribió un cuento en su lengua nativa:

• Lugar donde vive.
• Su vestimenta.
• Rasgos físicos.
• Lo que quiere hacer.

7. Señalar que en su texto cuiden la ortografía, sobre todo el uso de comas, puntos y palabras.

8. Añadir que también consulten en la biblioteca sobre las características del otomí.    

9. Realizar una plenaria para que expongan sus trabajos, corregir algún error ortográfico y analizar el contenido.

10. Empezar esta parte de la clase con la lectura del MED Todo se detuvo.

11. Agregar que examinen el contenido de este texto, para contestar las preguntas:

•  ¿Quiénes son los personajes principales?
• ¿Qué hicieron al quedarse en casa?
•   ¿Entendieron lo que causa el coronavirus?

12. Comentar que resuelvan los ejercicios que están en este cuento y compartan sus respuestas.   

13. Señalar que digan lo primero que hicieron en su casa al entrar la cuarentena.   

14. Escuchar con atención la exposición de los alumnos para enriquecer sus comentarios con propuestas para pasar la cuarentena.

15. Repasar con ellos las medidas que se deben tomar para cuidar la salud de todos ante el coronavirus.

El tema específico es  exponer ante el grupo sus indagaciones.

1. Realizar con el grupo el juego de pronunciación ¿Un qué?

2. Mencionar que van a leer un texto de dos formas distintas:

• Despacio, susurrando.
• Fuerte, muy fuerte.

3. Agregar que el resto del grupo tendrá que decir: ¿un qué?, como señal de que nada se escuchó.

4. Indicar que, entonces, tendrá que repetir el texto con voz más fuerte para que todos oigan lo que leyó.

5. Advertir que si el grupo repite ¿un qué?, quiere decir que nadie escuchó la lectura y queda eliminado del juego.

6. Examinar, con los alumnos, el MED Comunicación a silbidos.

7. Señalar que comenten en el aula sus impresiones sobre esta curiosa forma de comunicarse en Oaxaca:  

• ¿Conocían este tipo de “lenguaje”?
• ¿Cómo ha perdurado esta tradición?
• ¿Qué opina de un diálogo con silbidos?

8. Añadir que consulten en la biblioteca sobre estas comunidades para conocer el origen de sustituir el habla con silbidos.  

9. Comentar que también investiguen si existen otras zonas de México que hagan lo mismo.

10. Pedir que expongan la información que encontraron para compartir en el grupo.

11. Revisar, en plenaria, el MED lo difícil de hablar español.

12. Explicar que examinen los ejemplos que se presenta sobre el español en Latinoamérica:  

• ¿Es complicado nuestro idioma?
•  ¿Qué parte es la más difícil de aprender?
• ¿Qué palabra se les dificulta más?

13. Indicar que elijan varias palabras de este MED y escriban oraciones con ellas.

14. Señalar que deben hacerlas como las escriben en otros países, para que comprendan su uso en esos lugares:

•  Voy a hacer un guateque en mi casa/Voy a hacer una fiesta en mi casa.

15. Revisar, entre todos, las oraciones que realizaron para que las lean en la clase y así intercambiar opiniones

El tema específico es participar como parte de la audiencia.

1. Invitar a los alumnos al juego de la Lancha.

2. Señalar que van a poner unas hojas de periódico en el piso, se paran en ellas e imaginan que es su lancha.

3. Agregar que viene una tormenta y tendrá que moverse sin salirse de su embarcación.

4. Indicar: vienen enormes olas, hay que agacharse o viene el viento, hay mover sus manos.

5. Decir que pueden proponer movimientos para hacerlos en su “lancha” y al final se verá cómo quedó después de la tormenta.

6. Proyectar, en plenaria, el MED El barrio más antiguo:

• ¿De qué lugar se está hablando?
• ¿Por qué es muy famoso?
• ¿Qué caracteriza a este barrio?

7. Pedir que investiguen en páginas de internet sobre la Merced y así conocer más de este lugar.

8. Solicitar que anoten su origen, costumbres, lo que significa su nombre, etcétera.

9. Mencionar que realicen una exposición sobre la información que encontraron para compartir con el grupo.

10. Señalar que también busquen imágenes de la Merced para que su trabajo esté más completo y haya una mejor retroalimentación.

11. Explorar, en equipos, el MED La gente del desierto.

12. Agregar que anoten los datos más importantes para contestar las siguientes preguntas:  

• ¿De dónde es está comunidad?
• ¿Por qué se le conoce como gente del desierto?
• ¿Cuál es su principal problema?

13. Volver a poner el MED para pongan atención sobre lo que le sucede a esta comunidad indígena.   

14. Orientar a los alumnos para entienda la importancia para nuestra cultura que se ayude a estos pueblos.

15. Pedir que expongan su opinión sobre lo que se debe hacer para cuidar su lenguaje y sus costumbres.

El tema específico es contestar la evaluación final.

1. Invitar a los alumnos participar en el juego de Cuatro partes.

2. Indicar que dividan una hoja blanca en cuatro parte y van a escribir en cada una lo siguiente:

• Lo que hacen en domingo.
• Su afición favorita.
• Lo que más les gusta de la escuela.
• Lo que les gustaría hacer.

3. Pedir que lean en voz alta su texto para que todos lo comenten y den alguna sugerencia para corregir algún error.  

4. Elegir los mejores trabajos para publicarlos en el periódico mural del grupo.

5. Presentar el MED Evaluación 9.

6. Señalar que este examen servirá para comprobar su aprendizaje de Tercer Grado de Español.

7. Hacer una serie de recomendaciones para contestar las preguntas:

• Escribir con claridad y sin faltas de ortografía.
•  Leer las instrucciones.
•  Poner en práctica lo aprendido en clase.

8. Mencionar que el tiempo con el que cuentan para resolver su examen.

9. Indicar que pueden usar, como material de apoyo, el diccionario y si hay dudas sobre el examen, pueden preguntar para orientarlos.

10. Repartir a los alumnos el MED Evaluación 10.

11. Comentar que ahora van a resolver solo unos ejercicios y al final podrán realizar su Rúbrica de autoevaluación.

12. Señalar que lean con atención las instrucciones para que contesten de forma correcta.

13. Mencionar que el examen sirve para:

• Evaluar sus avances.
• Revisar sus fortalezas.
• Lo que deben corregir.

13. Orientar a los alumnos para que se concentren en su examen y eviten distracciones. 

14. Agregar que revisen su ortografía y que eviten perder el tiempo en responder.

El tema específico es responder correctamente la evaluación.

1. Presentar a los alumnos la actividad de La fiesta.

2. Pedir que escriban un breve texto de cómo les gustaría que fuera su fiesta de fin de cursos.   

3. Añadir que lean en voz alta su escrito para que todos lo comenten y den su opinión.

4. Poner una canción para que todos participen en la fiesta y se sientan contentos por haber terminado las clases.

5. Presentar el MED Evaluación 11.

6. Señalar que este examen servirá para comprobar su aprovechamiento del curso.

7. Hacer una serie de recomendaciones para contestar las preguntas:

• Escribir con claridad y sin faltas de ortografía.
• Leer las instrucciones.
• Recordar su aprendizaje en clase.

8. Mencionar que se va a tomar el tiempo para que resuelvan su examen.

9. Indicar que pueden consultar el diccionario como material de apoyo y si tienen dudas, preguntar para resolverlas.

10. Repartir a los alumnos el MED Evaluación 12.

11. Comentar que ahora van a resolver solo unos ejercicios para comprobar su aprovechamiento escolar.

12. Señalar que lean con atención las instrucciones para que contesten de forma correcta, para que identifiquen:

• Sus avances.
• Sus fortalezas.
• Lo que deben corregir.

13. Orientar a los alumnos para que se concentren en su examen y eviten distracciones. 

14. Agregar que revisen su ortografía y eviten tardarse en contestar las preguntas.